三疑三探教學中的小組合作學習

河南省南陽市西峽縣城區四小 袁喜梅

一、在“設疑自探”環節，學生會運用小組合作完成審題質疑，自學時不會的地方做出標記，為合探做準備

學生在本環節能夠根據老師出示的情境圖或者其他導課方法，緊跟老師的步伐進入新課，并且對課題的質疑能力得到了提高。比如在學習《循環小數》時，孩子們只能提出什么是循環小數這個問題，這時教師適時組織小組討論，1 分鐘后，孩子們拓寬了思維，能提出循環小數怎樣讀和怎樣寫，循環小數與自然數有什么區別，循環小數的分類等問題，使學生了解并掌握了如何質疑。學生不僅會質疑，還會自學，以前每當老師出示了自探提示，很多學生根本不知道如何下手，無所適從，自學效果非常差，在教師的指導下，慢慢發現孩子們會自學了，能夠根據教師的自探提示認真自學，該畫的畫，該做的做，不會的地方做出標記，自探效果從孩子們自信的眼神中就可以知道。

二、在“解疑合探”環節，學生敢展示，會評價，才能進行有效的小組合作

以前，我上數學課時很少組織小組合作活動，學生聽得一知半解，聽后效果可想而知，學生被動接受，特別是一部分學生不積極回答問題，跟不上老師節奏，從而喪失學習興趣，就成了學困生。現在我嘗試在課堂教學中實施小組合作學習：

首先，合理構建合作學習小組，發揮小組長的調控作用。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組實力相當，方便評比；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。組內每位成員都擔任一個具體的角色，如：小組長、記錄員、總結員和匯報員等，一定時間后，還應該角色互換。角色互換可以使每個成員都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

其次，明確合作的目標和任務，提高小組合作效率。教師可以采取多種形式，以數學課堂為例，在合探前出示小組合作的具體要求：（1）重點討論自探時不會的題目；（2）小組內先對學，一對一討論；（3）組內集中討論（群學），小組長注意控制整體討論節奏，及時安排組內展示與點評以及檢查小組落實情況；（4）提高效率，規定時間等，因課堂內容而定。

合探時教師可以呈現小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數據、合作的時間等，幫助學生明確合作的要求；教師還可以與同學們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等，提高小組合作效率。在這個過程中，老師要發揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略。

經過一段時間的嘗試，我發現學生的參與積極性提高了，思維敏捷了。在合探過程中，學生們踴躍回答問題，并能針對同學回答的問題進行針對性的評價，對于大部分學生解決不了的問題，就組織小組討論，在開展“小組合作”時，學困生也要求積極參與，有了明確的目標，人人都有事干，課堂無閑人。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學生在交流后基本能找到問題的答案，老師再提問，問題解決就容易了。這樣學生參與率高，就算學困生也能得到展示的機會，增強他們學習的信心，成績自然也就慢慢提高了。

三、在“質疑再探”環節，學生敢于向課本和老師挑戰

“質疑再探”，顧名思義，是對問題的再次質疑，如果處理得當，課堂會得到再次升華。當學生提不出問題時，抓住時機，適當引導，組織學生討論，從學生不會提問題到現在學生接二連三地提問題，不能不說小組合作活動起了很大的作用。比如認識了循環小數后，學生會問：“循環小數怎么比大小？小數怎么分類，循環小數歸到哪一類？”……

四、在“運用拓展”環節，學生會自編題，能解答老師提供的題，運用小組合作高效處理習題

“運用拓展”環節可以說是學生又一次大展身手的好時機，學生以前在自編題環節冥思苦想也編不出什么有價值的題目，但是經過老師的耐心引導，學生逐漸能編一些比較簡單的問題，有了這樣的進步，我又組織學生在小組內交流討論如何編出有價值的題，然后老師把有價值的題在班內展示并給予這些學生鼓勵，使孩子們更有了編好題的信心。一般情況下，老師也會精心設計習題供學生練習，先組織學生練習簡單的習題，小組合作對改，較難的習題先組織小組討論再講解，這樣就比較節省時間。

在整節課中，每一位學生的參與，都會根據情況評出分數，全課結束后，各小組長統計本組積分，評出優勝個人和優勝小組，激勵全員積極參與課堂活動。

為了促進學生合作學習，根據數學學科特點，我經常會給學生設計一些小測試，確定每個人的基本分數，計算進步分，使小組合作把“不求人人成功，但求人人進步”作為評價的最終目標，把個人之間的競爭變為小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局，以組為單位進行評比，小組成員有著共同的期望和目標定向，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發了各個組員參與的興趣和動機。在測試講評時，我先讓學生在小組內進行評講糾錯，由組長記錄，對成績好的同學進行表揚，對進步大的學生進行鼓勵。這樣學生就有了學習的動力，對學困生，他們也會主動幫助，學困生自己也會努力學習，以免下次再拖后腿。這樣經常性的練習評價激發了同學們的學習熱情，從而使他們的學習成績得到大幅度的提升。