引導學生參與 加強課堂互動

江蘇省南通市海門實驗初級中學 朱炎芳

在初中數學課堂中，教師和學生都是主體，兩者之間應當積極配合，形成合力，這樣課堂質效才會逐步提升。初中數學與小學數學有著很大的差異，學生剛開始對初中數學課堂會存在些許陌生感，這時候就需要教師對學生進行科學合理的引導，讓學生不斷參與到課堂中來，增加課堂互動頻次，提高教學效果，從而促進初中生全面發展，因此怎樣引導學生參與數學課堂，加強高效互動是教師一直在思考和探索的問題。

一、創設數學互動情境，激發學生互動熱情

初中數學課本理論教學很難讓學生有情境感和代入感，學生參與課堂的熱情便不高，互動效果自然也不佳。教師可通過創設數學互動情境來吸引學生注意力，帶領學生快速進入課堂學習狀態，但是怎樣創設互動情境能夠使學生主動參與到數學課堂活動中來，對教師來說也是挑戰。因此，在創設互動情境時，教師要有創新意識，這樣才會更具新穎性，學生面對新鮮的事情也會更有熱情。

互動情境是為了激發初中生的互動熱情，但其核心也是為了鍛煉初中生的數學思維、想象等能力，讓其在互動中能夠快速高效地完成學習任務。如在學習《幾何圖形》時，教師就可以從學生的生活入手，為其創設生活化的互動情境，因為在生活中隨處可見點、線、面、體，因此在課前，教師就需要引導學生進行觀察，在家中、路上、學校等各種地方觀察點、線、面、體，讓學生對其有最基本的認識，在課堂中，教師在學生觀察的基礎上通過多媒體微視頻開展情境教學。教師在微視頻中會展現在不同地方、事物等中出現的點、線、面、體，讓學生結合自己的觀察來回答視頻中所展示的幾何圖形。這樣學生有所對比就會進行思考，也更容易進入這一互動情境中來。

二、引導學生表達成果，促進師生雙向互動

以往的初中數學課堂基本以教師講為主，學生表達的機會很少，這樣學生的課堂參與度很低，因此想要加強數學課堂互動，教師就需要將講臺和課堂在恰當的時機交給學生，讓其做數學課堂的主人，引導其去表達自己的想法與學習成果，這樣師生之間的學習與情感交流才會不斷增進。初中生會因為欣賞數學教師而喜愛數學課堂，教師與學生增進情感的有效方式便是交流，因此師生之間的互動對數學課堂質量的影響不容小覷。

教師在數學課堂要多引導、鼓勵學生進行表達，這樣初中生學習數學的自信心會不斷得到增強，那么會更愿意參與到數學課堂互動中，在無形中便會形成良性循環。如在學習《平行線的性質》時，教師需要就平行線的性質、定理、證明等內容對學生進行提問，看其對學習內容的掌握程度如何，并且鼓勵其提出疑問和看法，表達出自己在這章節的學習體會和心得。有的學生就提出如何準確有效地對平行線進行證明等問題，教師會就相關問題與學生進行探討，并且有針對性地開展教學，從課堂情況來看，這樣面對面的直接互動效果更好。

數學教師引導初中生在課堂中展示自己，鼓勵其表達自我，這能夠讓學生更好地消化吸收數學內容，對學生來說也是一種鍛煉。在闡述問題的同時，語言表達能力也會不斷提升，敢于提出質疑也是一種勇氣，對增強其自信心大有幫助。另外，教師讓學生自主去發現問題、提出問題，然后就問題進行溝通、交流、探索，這是互動解決問題的過程，也是教師掌握學生思維方式的過程，教師在此基礎上才能夠更好地去引導學生參與課堂互動。

三、開展合理學習方式，增強學生互動意識

引導學生參與課堂互動的方式有很多種，但是想要效果甚佳就需要教師做好領頭人。初中生處在叛逆期，有時候教師完全參與到學生的學習中可能更容易讓其有逆反心理，因此教師需要合理協調，在與學生多進行雙向互動之余，也分配出一定的時間開展合理的數學學習方式，讓學生與學生之間進行學習交流，這樣自由度更高，互動學習也會更加活躍。但這并不意味著教師全權放手，而是要充分扮演好指導者的角色，及時與學生溝通，幫助學生解決他們無法解決的學習問題。

學習小組是十分有意義的學生互動學習方式，學生的主動交流互動意識在這一過程中能夠得到增強。這時候就需要教師進行科學分組，將成績較好的學生與成績不太好的學生進行合理分配，讓小組成員自行推選出小組長，這樣在學習中，小組成員之間就能夠自由進行討論。如在學習《二次函數》時，小組學習討論的方式就便能夠達到很好的效果，因為很多學生在掌握二次函數的知識時都存在一些困難，這時候教師就要指導學生將學習小組充分利用起來。在學完“二次函數的圖像和性質”這節內容后，教師會讓各小組對二次函數、二次函數y=ax2的圖像和性質、二次函數y=ax2+bx+c的圖像和性質等內容進行討論，這樣學生在討論交流中更加鞏固相應的知識。在學習下一節“二次函數與一元二次方程”時，小組長帶領小組成員預習新內容，并且展開討論，在提出自己的疑問時還要互相提問，這樣學生之間能夠進行問題解答，在議論預習后再進行數學課堂學習，效果也會更好，學生之間的交流、互動效果從課堂反饋的結果看也有顯著加強。

以學習小組的方式進行初中數學學習，學生的自覺性、主動性都會得到加強，學生之間的交流互動也更加自由，教師在這一過程中對其進行正確的指導、有效的引導也是十分必要的。在小組學習中，遇到難題時，學生第一反應便是成員之間先進行討論，之后再與教師進行探討，這樣學生的互動意識也會不斷增強，在此過程中還能夠培養學生的團隊精神、思維能力，對學生的發展具有很大的促進作用。

初中數學課堂教學中，教師要不斷激發學生學習熱情，引導學生參與課堂互動，以此來提升課堂整體質效。在教學課堂中，教師要注重互動情境的創設，加強與學生之間的雙向互動，在教學方式的選擇上更要重視對學生能力的培養，這樣才能夠增強初中數學課堂教學質量，提高初中生的綜合能力。