高中數學課堂教學效率提升策略

云南省羅平縣第二中學 馮乖書

一、新課標對于高中數學的具體要求

教育部《普通高中課程標準》在對高中階段數學學科教學工作的開展上提出了明確的定義和要求：高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，其包含了數學中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。高中數學課程旨在認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，幫助學生了解數學的科學價值、文化價值，培養學生具備提出問題、分析并解決問題的能力。令學生具備初步的理性思維，在對學生自身的智力發展和創新意識培養方面具有基礎性的作用。鑒于此，高中數學課堂教學開展就需要做到以下方面：幫助學生打好基礎并發展數學能力；提升學生對于數學學科的整體認知；幫助學生建立數學學科知識與實際生活問題之間的聯系；幫助學生了解數學文化價值，促進學生形成初步的科學觀。

二、當前高中數學課堂教學現狀分析

在當前高中數學課堂教學過程中，由于高中階段數學學科與義務教育階段數學學科在知識結構、深度上有著極大的差距，使得學生在學習初期會感到極大的困難。加之高中階段升學壓力較大，同時學習的領域廣泛和在高強度的學習環境下，都驅使著教師在教學活動開展過程中采用高強度、快節奏的授課形式，對于知識體系尚未理解的學生而言明顯感到力不從心。具體在數學學科的教學活動中，高中數學課堂教學主要存在以下問題：

1.教學目標不明確

傳統的高中數學課堂在教學過程中主要目標的設定是以知識點掌握為導向的。教師課程開展目的的選擇通常為保障學生學會并掌握知識點。因此，大量教學活動主要集中在對知識點的講解和以例題、習題講解對學生進行知識點應用的教學上。然而，新課標在課程教學目標的設定上已經發生轉變，要求教師在傳統知識點掌握的基礎上，逐漸向“基于知識點教學進而培養學生數學能力”這一目標而轉變。目標的轉變同時意味著教學方法與模式也需要隨之變革。而部分教師忽視了能力培養要求，片面地強調學生對知識點的學習與掌握，使得學生在面對枯燥的知識點時無法形成強烈的學習興趣，致使課堂效率無法提升。

2.教學方法單一

伴隨著機械死板的教學目標設定，應運而生的便是單一枯燥的教學方法。在高中數學教學活動中，部分教師由于片面強調知識點學習和掌握這一教學目標，使得在教學方法的采用上只能選擇最為簡單粗暴的單向式教學，即課堂以教師為教學活動發出的唯一主體，教學形式以教師單方面講解為主，學生只能被動地聽講記錄來完成學習活動。這種方式對于學生而言有諸多弊端，最主要的一方面即學生不能很好地集中自身注意力在課堂學習中。根據調查，以45分鐘時長的課程為例，正常學生的注意力通常在課程開始8分鐘后保持一個較高水平，之后便隨時間推進而下降，隨后在課程末端再次回升。因此單向式教學模式并不能很好地把握調節學生自身的注意力，這也是課堂效率低下的一個重要原因。

三、提升高中數學課堂教學的有效策略

鑒于當前高中數學課堂教學活動中出現的問題，教師可以從扭轉課堂教學觀念、創新優化教學方法入手，對高中階段數學課堂進行以效率為導向的重構，切實提升學生的學習效果。

1.明確教學目標，扭轉教學理念

根據新課標對于高中數學學科教學的具體要求，教師需要結合高中數學學科的特點，重點關注初高中數學知識的銜接教學，切實將培養學生數學能力作為教學活動開展的主要目標。在此目標下，教師需要積極扭轉傳統的教學觀念，優化課程內容，全面保障學生的學習興趣和效率。具體來說，教師需要堅持以人為本的教學理念，即將學生作為課堂教學活動的主體。這樣教學行為的發出才能保證切實有效。

2.創新優化課堂教學方法

教師需要摒棄傳統的單向式教學模式，根據學生自身的注意力發展過程與興趣水平積極地對教學方法進行創新。如在人教版高中數學必修一《函數》一章的教學中，教師通過讓學生主動總結初中階段學習到的函數相關知識，并利用對比引導的手段來幫助學生理解高中階段對于函數的新定義，從而理解函數作為數學工具在實際問題解決中的具體作用；又如在高中數學必修四《三角函數的應用》一章的教學過程中，教師可以通過小組探究的形式，通過現實問題的引入帶領學生運用三角函數相關知識點來解決實際問題，進而保障學生的學習效率。

綜上所述，在高中階段數學課堂教學中，教師需要摒棄傳統教學的落后思維，通過轉變觀念，創新優化教學方法切實提升高中階段數學課堂教學的效率，完成新課標對于高中數學的教學要求。