小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略

江蘇省海門市實驗小學 蔡 娟

小學是學生學習的啟蒙階段，在學生學習生涯中起著重要作用。作為一門對于學生綜合能力要求較強的學科，數學在學生的數學學習甚至其他學科中起著重要的作用。在小學數學教學中，教師應結合學生的本能，運用多樣化的教學方法，提高學生在課堂參與中的主動性和積極性。培養學生的數學核心素養，鼓勵學生養成良好的學習習慣。

一、參與感悟，提高學生探究能力

學習是指學生在參與過程中不斷體驗和思考，并最終得出結論的過程。在小學數學教學活動中，教師應充分了解學生的主觀地位，引導學生在發現，思考，猜測，討論，探索和解決問題的過程中掌握數學知識。建立數學知識結構體系。只有當學生真正參與教學時，他們才能幫助學生培養探索和引導學生解決問題的能力。

例如，認識負數是五年級數學教學中的內容，筆者為提高學生在課堂中參與的積極性，使用溫度計激發學生的興趣，引導學生在游戲中學習負數知識。首先，筆者將課前準備好的溫度分別為10、0、-10的三只溫度計拿到課堂上，學生在已有知識和經驗的基礎上能夠快速讀出其中的數值。其次，筆者提問學生三個溫度值分別有什么特點，學生認為10、0、-10三種溫度越來越低，筆者便引導學生結合數學知識說明三個數值之間的關系，學生通過討論得出10＞0＞-10。結合之前所學正數內容，筆者對負數知識進行講解。最后，作者詢問學生0是正數還是負數。非常特別，鑒于學生的調查結果，作者指示學生知道0既不是正數也不是負數。筆者借助溫度計的使用開展負數教學，提升學生的學習熱情，在興趣驅使下促使學生踴躍參與到課堂討論研究中，在學生不斷的探索中掌握負數內容以及0的特殊性。這種建立參與式數學知識結構的教學方法可以培養學生的探究能力，實現學生核心素養的培養。

二、信息技術，培養學生的數學意識

隨著社會的發展和科學技術的進步，信息技術已經廣泛應用于教育領域，以協助教師教學活動的順利發展。在小學數學教學中培養學生數學核心素養，教師可以將多媒體、電子白板、微課等信息技術引入課堂，通過學生的感官刺激，鼓勵學生積極參與數學知識海洋，培養學生的數學意識。

例如，在五年級“找規律”一課教學中，作者使用多媒體創建活動背景，并組織學生發現規律。多媒體展示：假如下月1號到7號班級組織兩日游活動，共有多少種出游的方式？根據第1號到第7號的簡單數字，學生認為它們可以是1號和2號、2號和3號、3號和4號、4號和5號、5號和6號、6號和7號出游，共6種出游日期選擇，筆者認為學生回答得很好。接下來，筆者使用多媒體展示當月30天日歷，提問學生如果想三日游，有多少種結果。學生立即在本上寫出1到30，并結合之前的計算方式三個一劃分，最終求出共28種。筆者使用多媒體框選住1、2、3，并提問學生將1、2、3平移多少次才能得出結果，在多媒體平移視頻的展示中，學生發現共平移了27次，共28種。在規律查找中，學生結合之前1到7兩日游活動，發現若每次框選 a個，共 n個數，則需要平移（n-a）次，有（n-a+1）種結果。筆者在規律教學中組織學生觀看多媒體視頻，通過直觀觀察促使學生體會數字之間的規律，進而培養學生數感，強化學生數學意識。

三、聯系生活，鼓勵學生實際應用

數學教學的最高宗旨，在于來源并應用于生活。在小學數學教學中培養的核心素養，教師應將數學內容與生活相契合，引導學生將數學課堂與社會生活接軌，在學習數學的同時培養學生對數學知識的應用能力。

例如，在列方程解決實際問題過程中，筆者借助學生生活中的場景設置問題：已知背景頤和園占地290公頃，其中水面面積大約是陸地面積的3倍。頤和園的陸地和水面大約各有多少公頃。學生結合所學內容和已知條件，設陸地面積為x公頃，則水面面積為3x，列出方程式x+3x＝290。通過計算，學生求出陸地面積為72.5公頃，水面面積為217.5公頃。將數學知識灌輸在生活實際中，促使學生在求解的過程中了解生活，有助于學生將數學與生活進行銜接。筆者結合教學內容滲透數學知識，一方面幫助學生鞏固并提高對數學知識的掌握，另一方面有助于培養學生對數學知識的應用能力。

綜上所述，小學數學核心素養的構建是在理論與實踐中不斷發展和完善的，這是一項長期且艱巨的任務。在小學數學教學中培養學生核心素養，教師應站在多維度、充分利用多種教學資源，通過多方面合力提高教學質量，培養學生數學核心素養，促使小學數學達到良好功效。