改變，讓數學課堂充滿智慧

江蘇省如東縣雙甸鎮雙甸小學 吳 兵

日本教育學博士佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中寫道：“課堂改變，學校就會改變。”改革讓新中國發生翻天覆地的變化，使中國教育和學校也發生日新月異的變化。課程改革中新的教育理念層出不窮，新的教學模式如百花爭艷。改革讓課堂發生改變，使課堂成為學生的主場，學生成為學習的主人，改變讓課堂充滿智慧，學生在這里快樂求知、張揚生命、幸福成長。我作為一名新時期的小學數學教師，也勇當新課改的弄潮兒，勇立改革潮頭，努力改變教育觀念，改變教學方式，改變學習方式，締造智慧數學課堂。

一、改變教育觀念，讓數學課堂沐浴陽光

歌手王力宏在歌曲《改變自己》中唱到：“改變自己，我可以改變世界。”歌曲唱出了改變的力量，教育亦是如此，教師要改變學生，首先要改變自己，要改變課堂，首先要改變教育觀念。作為新時期的教師，不能思想落后，墨守成規，而要與時俱進，勇于改變自己。我們要改變落后的教育觀念，轉變陳舊的教學方法，改變觀念，或許會帶來意想不到的效果，會產生巨大的教育力量和良好的教學效果。

傳統的數學課堂門窗緊閉，室內幾乎見不到陽光，教師高高在上，教學氣氛沉悶，學生心理壓抑，學習被動低效。新課程倡導陽光課堂，呼喚快樂學習，新時期的課堂是充滿陽光、快樂、美好的地方。教師要改變教育觀念，改變師生關系，讓課堂充滿陽光，給學生營造溫暖舒心的學習環境，使學生在陽光的沐浴下，愉悅快樂地學習，積極主動地探究。我們要從“授業解惑”轉變為“教書育人”，從“師本教育”轉變為“生本教育”，我們要多正面教育賞識激勵，要善于發現學生的閃光點，呵護學生的好奇心。我們要擁有廣闊的胸懷，多尊重學生的個性，包容學生的錯誤，提升學習的自信心。例如，在教學《表面涂色的正方體》一課中，我引導學生觀察討論了“把一個表面涂色的正方體每條棱都平均分成2 份，每個小正方體有幾個面涂色”后，向學生提出新的問題：“如果把大正方體的棱平均分成3 份，每個小正方體有幾個面涂色？”學生紛紛舉手提出自己的猜想，小輝同學不假思索地回答：“每個小正方體也都是三面涂色。”顯然，他的回答是錯誤的，但是，為了不打擊他勇于表達的積極性，我沒有責怪他的魯莽，也沒有直接告訴他答案，而是邊表揚他的敢想敢說，邊委婉地向他提出“三思而后答”的建議，同時引導他從“小正方體的個數以及每個小正方體所處的位置”去剖析小正方體表面涂色的情況。我的寬容與鼓勵讓小輝心中充滿陽光，在接下去的學習中他變得更加積極主動。

二、改變教學方式，讓數學課堂充滿智慧

無論教育如何改革，教師作為課堂的主導地位是不能改變的，離開教師的主導，學生的學習活動會變得無組織無紀律，課堂將不成其為課堂。教師必須發揮好課堂教學中的主導作用，組織管理好教學活動，當好學生學習的引導者。教師的主導角色不能改變，但我們可以改變教的方式，讓數學課堂充滿智慧。

“一點點改變，有很大的差別。”有時候，只要教師稍微改變，哪怕是一丁點的改變，也會產生意想不到的效果，教師在改變教育觀念的同時，還要改變自己的教學方式，讓教的方式利于學生的學習。改變教的方式，首先要從改變單一的灌輸教學方式開始，變輸入式教學為探究式教學，使學生從被動接受變為主動探究。改變教的方式，要求教師教得有趣，教得適度，教得高效。睿智的教師懂得激趣引思，善于激發學生興趣，啟迪學生思考。優秀的教師懂得改變教的手段和形式，擅長借助先進的信息技術手段，使抽象的數學教學變得形象直觀。聰明的教師擅長趣味化教學方式，寓數學學習于游戲活動之中，使枯燥單調的數學學習變得生動有趣，讓復雜的數學知識變得簡單易學。例如，在教學《認識負數》一課中，我改變以往的“全國各地氣溫變化大”的單調談話導入，通過“說正反話”“做相反動作”兩個游戲導入教學，有趣的游戲導入寓教于樂，避免了枯燥的講授，既激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，又有機滲透了“相反意義的量”這一概念，使數學知識變得通俗易懂，巧妙地幫助學生理解了“正、負數”的意義。

三、改變學習方法，讓數學課堂飛揚個性

新課程背景下的課堂是“學的課堂”，倡導以學生的自主學習為中心。學習要講究方法和效率，好的學習方法可以達到事半功倍的效果。我們要幫助學生改變機械學習、死記硬背的低效學習，引導學生掌握自主探究、意義建構的學習方法。改變學習方法旨在張揚學生個性，讓學生主動地學，快樂地學，高效地學。

“授之以魚，不如授之以漁。”優秀的教師不教書，而是授予學生優良的學習方法，因為方法比知識更重要，好的學習方法能夠提高學習效果和效率，讓學生獲得更多的數學知識。我在教學中相機滲透類比聯想法、實踐操作法、思維導圖法等學習方法，這些學習方式方法彰顯了學習的主動性、體驗性、創造性，讓學生從被動學習走向主動學習，變機械學習為智慧學習。我在數學教學中授予學生問題學習法、思考學習法、合作學習法等方法。合作學習法是一種高效的學習方法，它改變了傳統的獨立學習方式，將獨立學習與小組學習有機結合起來，通過構建學習共同體，借助集體的力量，學生之間互學共研，實現合作共贏。例如，在教學《多邊形的面積》單元時，我幾乎每一課時都組織學生開展合作學習，讓學生通過小組合作的方式去探究平行四邊形、三角形、梯形的面積，小組合作中學生人人獻策，討論交流，個個動手，操作驗證，學生在合作探究中學會了轉化的方法，歸納建構出各種多邊形的面積計算公式。

“不斷變革創新，就會充滿青春活力，否則，就可能會變得僵化。”學校發展與課堂改革亦如此道，讓我們更新教育觀念，改變教學方式，優化學習方法，讓數學課堂充滿智慧。