數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用探析
——以“四則混合運(yùn)算”為例

江蘇省南通崇川學(xué)校 顧銀燕

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，越來(lái)越多的小學(xué)教師開(kāi)始在教學(xué)中，嘗試著引入數(shù)學(xué)游戲的方式。本文就以“四則混合運(yùn)算”為例，從四個(gè)方面探討了數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。有趣的游戲?qū)耄粌H可以引起學(xué)生的思考興趣與注意力，更能拓展他們的思維。這個(gè)年齡階段的小學(xué)生思維比較活躍，在剛剛上課的時(shí)候，往往是處于一個(gè)比較興奮的狀態(tài)，不容易集中精神。而在這時(shí)候，教師使用游戲化的方式更容易引起他們的興趣，將學(xué)生比較活躍的思維都轉(zhuǎn)換到課堂上，這樣也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

以“四則混合運(yùn)算”為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)“吹氣球”的比賽活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)比賽。將學(xué)生分為兩個(gè)組，A 組中有5 個(gè)人，而B(niǎo) 組中有8 個(gè)人。通過(guò)記錄，對(duì)每個(gè)學(xué)生吹的氣球進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生吹完之后，教師可以適時(shí)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：A 組的5 個(gè)同學(xué)，一共吹了10 個(gè)氣球，但是其中爆掉的有2 個(gè)，后來(lái)又吹了4 個(gè)，請(qǐng)問(wèn)A 組一共吹了多少個(gè)氣球。利用簡(jiǎn)單的加減知識(shí)，就可以得出“10-2+4=12（個(gè)）”的算式。在完成了這項(xiàng)個(gè)位數(shù)的加減之后，教師還可以提高一下難度，讓數(shù)字的復(fù)雜點(diǎn)達(dá)到階梯提升的最大效果。如：B 組的8 個(gè)同學(xué)，一共吹了18 個(gè)氣球，但是其中爆掉的有4 個(gè)，后來(lái)又吹了6 個(gè)，請(qǐng)問(wèn)B 組一共吹了多少個(gè)氣球。學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去解答，最后得到的答案是“18-4+6=20（個(gè)）”。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的認(rèn)知，為乘、除的介入打下基礎(chǔ)。

二、授課過(guò)程的游戲化以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

在導(dǎo)入了游戲之后，需要提高學(xué)生的注意力，同樣，在授課的時(shí)候，教師也可應(yīng)用游戲的方式，去正確引導(dǎo)學(xué)生思考“四則混合運(yùn)算”的規(guī)律，自主地去完成一些練習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，游戲的分組既是為了讓小組中的每一位同學(xué)都合作、努力，充分發(fā)揮出自己團(tuán)結(jié)的精神，爭(zhēng)取在游戲中取得勝利，又是為了“四則運(yùn)算”的情境需要而設(shè)置的。但是，需要注意的是，在授課過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該合理化地安排游戲的時(shí)間，盡量不要超過(guò)20 分鐘，如果時(shí)間一長(zhǎng)，可能喧賓奪主，不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲中變化出新問(wèn)題，如：A 組中先前吹的10 個(gè)氣球是這樣的，第一、五位同學(xué)吹3 個(gè)破1 個(gè)，第二、四位同學(xué)吹了3 個(gè)，第三位同學(xué)吹了2 個(gè)，請(qǐng)列出算式，看哪個(gè)小組列得又準(zhǔn)又快，然后列出幾道混合運(yùn)算題，檢驗(yàn)混合運(yùn)算的掌握情況。如6×3+2、6×（3+2）、4×3+12、4×（3+12）、23÷3+50、6×（31-29）、57-41+60÷5×3。同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算之后，可以通過(guò)小組共同合作的方式來(lái)驗(yàn)證答案。在合作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極談?wù)摚绻闶街泻欣ㄌ?hào)，就會(huì)先計(jì)算括號(hào)中的，對(duì)四則運(yùn)算的規(guī)律會(huì)有了解，最后舉手示意，準(zhǔn)確率最高的小組，可以給予口頭表?yè)P(yáng)或者適當(dāng)?shù)男∥镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、適當(dāng)?shù)耐卣褂螒颦h(huán)節(jié)，做到真正的寓教于樂(lè)

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入游戲教學(xué)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，輕松地就掌握到一些重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，教師也要根據(jù)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拓展游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到一些全新的知識(shí)，真正地做好寓教于樂(lè)。

“24 點(diǎn)”的游戲是非常適合四則混合運(yùn)算的。課堂上，可以讓學(xué)生帶撲克，有的學(xué)生參與玩，有的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督、計(jì)時(shí)等，開(kāi)展這個(gè)游戲的目的是為了讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的規(guī)律，從中找尋到數(shù)據(jù)運(yùn)算的技巧與方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時(shí)候，首先可以放低要求，每一次出牌計(jì)算，抽出、排除掉花牌，并宣布可以用時(shí)多點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生摸索出了一些感悟，適應(yīng)了簡(jiǎn)單的運(yùn)算模式后，教師就可以提高難度，加入花牌，并壓縮計(jì)算用時(shí)，提高同學(xué)們的觀察能力與應(yīng)變速度。在加大游戲難度的時(shí)候，學(xué)生也可以深刻地領(lǐng)悟到四則運(yùn)算的規(guī)律，雖然數(shù)字發(fā)生了變化，但是它的本質(zhì)是不會(huì)變化的。

四、拓寬游戲測(cè)評(píng)的方向以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

游戲評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，教師也可以輕松地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)化的考查方式過(guò)于單一化，而且一般都是以考試的方式存在的，這種考查方式雖然可以用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻無(wú)法對(duì)他們的能力進(jìn)行有效的檢驗(yàn)。如果是利用游戲的方式對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在一個(gè)比較愉悅的氛圍中進(jìn)行，當(dāng)他們心理得到滿足的時(shí)候，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的自信心。

例如，216+105÷（25-25）中，當(dāng)學(xué)生在讀這道題的時(shí)候，并說(shuō)出它的運(yùn)算順序，當(dāng)他們單獨(dú)完成之后，教師就可以邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)講解自己的解題步驟。對(duì)于那些在課堂上積極發(fā)言，而且學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，教師就可以在評(píng)比欄上進(jìn)行加星，每節(jié)課根據(jù)所獲得的紅星量評(píng)出最優(yōu)秀的幾個(gè)人。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)游戲的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該要注重游戲的整個(gè)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與策略的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白，游戲存在的目的不僅僅是成功和失敗，而是在其中，反映出你究竟學(xué)到了多少的知識(shí)以及你的參與情況。

隨著教育改革的深入，新課標(biāo)背景下，教師所要傳授的不僅是書本上的知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，并做深層次的追尋。游戲法教學(xué)很切合小學(xué)生的口味，容易激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，它能讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓課堂歡樂(lè)活潑、事半功倍。“四則混合運(yùn)算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用游戲教學(xué)的方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生迅速掌握四則運(yùn)算的規(guī)律，并能靈活迅速地運(yùn)用這些計(jì)算規(guī)律來(lái)解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。