小學數學問題解決方法多樣化的策略探討

四川省成都市龍泉驛區同安小學 翁玉波

一、培養小學生數學解題方法多樣化的重要性

在當前的小學數學教學中，受應試教育影響，教師和家長甚至學生自身都更加注重提高考試成績，由此導致了學生缺乏多樣化的解題能力，使數學思維能力受到了限制，逐漸成為“高分低能”的考試機器。鑒于此，我們必須重視數學解題方法多樣化在小學數學教育中的滲透作用，讓學生掌握學習數學的正確方法，形成科學的思考方式，才能夠全面地提升數學綜合能力，為將來學習更加深入的數學知識打下良好的基礎。

二、小學生數學解題方法多樣化培養策略

1.通過交流感染學生

數學的解題方法多樣化的培養，潛藏在數學知識的教授過程中。這需要教師在日常教學中，注重對多樣化解題思維的滲透，通過加強與學生之間的交流互動，為學生描繪出數學知識中的閃光點，讓學生理解邏輯思維的美妙，是培養學生形成多樣化解題思維的有效措施。同時，摻雜有趣的數學問題的交流，能夠有效調動學生的學習興趣，激發學生的思考欲望，更好地幫助他們完成數學知識的全面學習，并在學習過程中，逐漸建立起自身的多樣化解題思維框架。

例如，在北師大版小學數學一年級下冊的教材中，《觀察物體》這一課的內容要求學生掌握從不同角度觀察物體的能力，這是培養學生幾何思維的初始階段。數學教師應該結合實物和多媒體工具，與學生進行充分的交流，用簡單的語言結合生活中處處可見的例子，幫助學生理解觀察角度變化對視覺的影響，從而奠定視圖知識基礎。最重要的是培養了學生多角度觀察事物的能力，有利于培養學生多樣化的數學解題方法。

2.利用數學活動提升學生實踐能力

小學階段的學生創造力和行動力都很突出，教師要能夠充分利用這一點，舉辦一些與數學相關的活動，與其他科目的老師進行合作，將不同科目的知識相互融合，以活動的形式利用學生感興趣的科目帶動數學學習。通過活動讓學生親身感受數學文化氣息，感受數學解題方法多樣化的作用和價值。

例如，數學教師可以與體育教師達成合作，在體育課教學過程中，有意識地加入數學計算的內容。比如在田徑項目的訓練中，體育教師可以讓學生先在操場上跑一段，然后讓他們通過數學計算，得出自己跑完全程需要多久，在便于體育教師安排訓練進度、節省課堂時間的同時，有效實現了對數學知識的學習，提高了學生運用數學知識解決生活問題的能力，有效培養了學生多樣化解決數學問題的能力。

3.培養學生數學問題轉化能力

在小學數學教學中，數學思維的應用應該體現在對數學問題的轉化能力上。在數學學習中，許多問題并不只有一種解答方法，如何將其轉化為自己能夠理解的形式，是對學生數學轉化能力的考驗。教師應該引導學生學會合理利用轉化的思維方式來解決問題，將復雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，從而有效提高他們的理解能力，實現對他們解決數學問題多樣化的培養。

例如，我們教授小學數學多位數乘法的內容時，學生對于比較大的數字運算會有一種自然的畏懼心理。教師要合理地將數學思維中的轉化思考方式傳授給學生。通過合理的轉化，他們可以將多位數相乘的問題轉化為多位數與個位數相乘，然后進行加法運算的形式。這樣雖然使計算過程變復雜，但是計算難度卻下降了，有利于學生逐步接受和掌握多位數相乘的知識。

4.注重學生的個性發展

每個人最寶貴的品質就在于其獨特的個性。個性的形成受到多方面的影響，就小學階段的學生來講，主要分為學校和家庭兩個方面。作為數學教師，如果不是兼任班級主任，很難關注到學生的家庭狀況，但是，在教學工程中，要加強對學生的關注度，積極與班主任進行溝通。在教學方面，老師要能夠做到尊重學生個性的發展，因材施教。在現行的教材中，針對這一問題，已經有了較大的改進，對學生之間存在的差異進行了分類指導。針對不同的學生制訂不同的教育方法，不但有利于學生適應學習節奏，也為學生形成良好的心理素質奠定了基礎。這有利于學生自發地進行數學學習，發揮個性和創造力，尋找多種解決數學問題的途徑，從而實現對數學解題方式多樣化的培養。

例如，在北師大版小學數學教材中，每個單元后都有“數學好玩”的實踐活動課，其中涉及多種知識的運用和多種方案的設計，有利于培養學生多知識的綜合運用能力。教師要充分尊重學生的個性發揮，為他們提供類似的開放性問題，有意識地培養他們個性的發展，從而有效鍛煉他們發揮創造力解決問題的能力。

綜上訴述，數學解題方法多樣化的培養，是符合新課程理念下小學數學教育要求的創新方式。作為數學教師，我們應當在日常數學教學中，充分注重學生的個性發展，加強與學生的交流，利用活動的方式提升學生的數學知識運用能力，從各個方面提升學生數學能力，從而幫助學生掌握多樣化的數學解題方法。