基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

河南省平頂山市郟縣教育體育局教研室 魏紅利

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，尤其是在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力變得越來(lái)越重要。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更新了教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)氛圍。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在相應(yīng)的問(wèn)題。教師要解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)層面出發(fā)，力求學(xué)生形成發(fā)散思維，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供有力準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涌現(xiàn)出了比較多的問(wèn)題，這是需要數(shù)學(xué)教師關(guān)注的。第一，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。很多教師經(jīng)常認(rèn)為只要把教學(xué)內(nèi)容完成就好，并沒(méi)有為學(xué)生的思維能力發(fā)展提供充足的空間。這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的影響。第二，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了信心，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的背景下，并不能提升自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)比較少。學(xué)生自身存在的問(wèn)題并不能得到解決，在長(zhǎng)時(shí)間的情況下，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能的提升和思維的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體策略

1.創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升，就應(yīng)該讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)空間中。在此，教師要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在民主和平等的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自身只有展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)擁有一定的創(chuàng)新思維能力。比如，教師在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，讓學(xué)生結(jié)合三角形、平行四邊形和梯形在生活中的運(yùn)用進(jìn)行分析。這樣在合作學(xué)習(xí)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，形成創(chuàng)新思維。

2.形成新穎的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，讓學(xué)生能擁有廣闊的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才會(huì)得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。教師要求學(xué)生跟上自己的講課步伐，教師要遵循生本教學(xué)理念，不再過(guò)分地主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。同時(shí)，教師在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，也應(yīng)該提升自身教學(xué)專業(yè)能力。教師自身只有豐富的知識(shí)內(nèi)涵，才會(huì)為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升提供有力準(zhǔn)備。比如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加法和減法》教學(xué)的時(shí)候，就要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，為學(xué)生提供知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)“分?jǐn)?shù)加法和減法”運(yùn)算進(jìn)行比拼。學(xué)生在多項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)踐能力才會(huì)得到提升。

3.重視學(xué)生想象力，讓學(xué)生思維發(fā)展擁有空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比較關(guān)鍵，教師要從學(xué)生的想象力出發(fā)，為學(xué)生提供廣闊的思維發(fā)展空間。想象力是學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的源泉。由此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)想象。教師為學(xué)生思考提供相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生在具體想象的過(guò)程中找出問(wèn)題，讓學(xué)生形成活躍的數(shù)學(xué)思維。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注教材中蘊(yùn)含的因素，為學(xué)生想象提供自由的空間。學(xué)生創(chuàng)造性思想才會(huì)得到誘發(fā)。比如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》教學(xué)的時(shí)候，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供面積計(jì)算的想象空間，學(xué)生將其想象成生活中的物體，通過(guò)具體的視頻和圖片展示，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)整合。這樣引發(fā)了學(xué)生思考，也會(huì)讓學(xué)生的想象力得到提升，最終為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供有力準(zhǔn)備。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)和幫助，讓學(xué)生形成豐富的創(chuàng)新意識(shí)和能力。發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的重要前提和基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和概括。在實(shí)際進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的權(quán)力，不要抑制學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生之間相互幫助，并展現(xiàn)出自身的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多個(gè)層面進(jìn)行分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的構(gòu)架，讓學(xué)生明確知識(shí)之間存在的聯(lián)系，這樣也拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，要通過(guò)一題多變、一題多解的形式，讓學(xué)生在解題中形成較強(qiáng)的邏輯性。總之，在分析和綜合歸納的形式下，讓學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力得到提升。通過(guò)習(xí)題的具體訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新思維意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從核心素養(yǎng)層面出發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維。在結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況下，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，并鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升提供有力準(zhǔn)備。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)做出更多的努力。