淺析小學數學教學中培養學生模型思想的有效策略

福建省龍巖市永定區高陂鎮高陂中心小學 丁永英

小學數學是學生學習的基礎學科，對學生未來的學習與成長具有直接的影響。在小學數學教學中，教師應根據學生的心理特點、學習能力以及思維能力，充分利用多樣化教學方式來提高學生對于小學數學學習的積極性。所以應根據小學數學教學內容，采取有效措施，加強小學數學學生模型思想培養的效果，促進學生全面發展。

一、小學數學教學中培養學生模型思想的必要性

1．符合國家政策的指導

在新課程改革環境下，教師應不斷創新教學模式，改革教學觀念，優化教學方式，充分調動學生的學習主動性與積極性。在小學數學教學過程中，要充分利用理論與實踐相結合的教學方式，培養學生的模型思想。所謂的數學模型思想就是能夠將生活中的常見事物轉變為模型，將抽象的數學理論知識變得具體化。這不僅是新課程改革對小學數學教學的要求，同時也符合國家政策的指導要求，也有利于提高我國小學數學教學質量。

2．小學數學教學目標

小學數學教學目標在于豐富小學生的數學基礎理論知識，培養小學生對數學的學習興趣，提高學生數學思維能力以及探究實踐能力。培養小學生數學思維模型有利于學生數據基礎理論知識體系的構建，指導小學生利用數學知識解決實際問題。因此在小學數學教學過程中，教師應根據學生的心理特點、喜好以及學習能力，充分挖掘學生學習潛力，拓寬學生的想象力，將抽象的理論知識變得具體化。通過構建數學模型，不僅培養學生發現問題、解決問題的能力，而且還要使學生逐漸形成數學模型思想。

二、小學數學教學中培養學生模型思想的策略

1．結合實際生活，調動學生建模興趣

數學是人們生活當中不可或缺的一部分，與人們的生活與工作息息相關。在培養學生模型思想過程中，應緊密貼合學生的實際生活，將復雜的理論知識簡單化。在小學數學教學過程中，應充分利用創設生活情境的方式來讓學生學習到更多的數學知識，引導學生發現數學問題，解決數學問題，豐富學生的知識內容，培養學生的發展思維。例如在學習四年級下冊《統計》這一章節時，教師可以根據學生都喜歡吃桃子這一心理，模擬學生去果園摘桃子的場景。教師可以以語言來為學生創設情境：“今天，咱們一起去桃園摘桃子，桃園的桃子又大又紅，小明摘了5個，小紅摘了3個，歡歡摘了8個，請問他們一共摘了多少個桃子？”教師可以讓學生利用鮮艷的色彩將統計圖畫出不同的顏色，讓對比更加明顯。這樣的生活情境教學方式能夠讓學生成為學習中的主體，不僅能夠提高學生學習的積極性，而且還能夠開拓學生的想象空間，培養學生的發散思維。

2．感受模型運用，培養學生建模思想

小學數學與人們的生活有著密不可分的關系，在小學數學教學中，教師應將教學內容與學生的實際生活有機結合，引導學生在實際生活中尋找數學與生活有關的內容，幫助學生將復雜、難以理解的理論知識變得簡單化。例如，在學習三年級下冊《長方形面積的計算》這一章節時，教師可以讓學生發揮想象力，在生活中尋找形狀為長方形的模型，要求學生把長方形模型的長度與寬度測量出來，再進行面積計算。長方形的面積計算公式為：長×寬，學生最常見的就是書，教師可以讓學生在課堂當中量出自己書的長度與寬度，然后列出公式，計算出書的面積。教師還可以為學生布置家庭作業，讓學生找到自己家里的長方形，并且進行面積計算，看哪個同學算得又多、又準確。學生通過在真實生活中尋找數學模型，與數學有關的知識，從而在小學數學教學中培養學生的模型思想。

3．充分利用舊模型，有效創建新模型

小學數學模型中不僅涵蓋了數學的法則，而且還涵蓋了數學的公式以及概念等等。在小學數學教學過程中，通常會先讓學生學習加法知識，然后再教學生減法知識，加法知識是學生運算的基礎，教師在教學過程中，可以先引導學生自己創建舊模型，然后再利用舊模型來創建新模型，從而完成減法的運算。例如：“豆豆買了4顆糖果，蘭蘭買了6顆糖果，請問蘭蘭比豆豆多買了幾顆糖果？”小學生對于減法不能夠完全理解，教師可以這樣引導學生思考：“豆豆買了4顆糖果，再買幾顆就能和蘭蘭一樣多了呢？”通過此類形式的教學，學生利用加法就能快速說出答案，然后再讓學生進行減法計算就更加容易。學生通過構建舊模型，從而創新模型，以加法作為基礎，再進行減法計算就相對簡單多了，不僅鞏固了舊的知識，而且還學習了新的知識，促進對學生模型思想的有效培養。

在新課程改革環境下，小學數學在教學過程中，要打破傳統的教學模式中只注重傳授學生理論知識的禁錮，提高對小學數學教學中培養學生模型思想的重視度，將復雜理論知識變得簡單化，將抽象理論知識變得具體化以及生活化，讓學生能夠更好地理解數學知識。因此在小學數學教學過程中，小學數學教師應不斷創新教學模式，優化教學流程，改革教學理念，為社會培養更多的高素質、實用型人才。