扣準學生實際，提升應用題解題能力

福建省永春縣下洋鎮中心小學 李鈣玲

在學生的小學階段出現的應用題一般來源于日常生活，所以在平時的課堂教學中聯系學生的實際生活非常重要，這樣學生就可以從自己的生活經驗中得到啟發，應用到自己的學習中。教師應該注重對于學生思維的訓練，在為學生布置任務的時候也應該細化，為不同程度的學生制定不同的目標計劃。同時，教師要引領學生掌握正確的解應用題步驟，讓每一個學生都能輕松學會，輕易掌握，擁有一個比較愉快的學習過程。

一、激發探究欲望，提升應用題解題能力

在任何科目的學習中，只有學生產生了興趣，才能達到事半功倍的結果。尤其是針對應用題，因為應用題一般只是單純的文字敘述，在個別的數學應用題中可能會有輔助的圖形，所以學生在做應用題的時候，就很容易感覺到枯燥。教師首先要改變自己的教學手法，可以適當運用一些教學輔助工具來激發學生的學習欲望，同時應該注重聯系學生的實際生活，用學生生活中可能出現的一些素材作為應用題的切入點，讓學生能在陌生的應用題中找到比較熟悉的感覺，從而達到提高學生應用題解題能力的目的。

例如，在小學數學課本中《面積》這一章節中，主要是為學生講述各種圖形面積的求法，但是在課本主要呈現的是規則圖形的面積求法，而對于不規則圖形的面積求法涉及的知識比較少。所以教師可以適當應用一些輔助工具，讓學生通過思考和動手來解決問題。如，生活中不規則的地板面積如何求？學生必須根據不規則圖形的特點，巧妙地通過連一連、拼一拼、分一分等方法將不規則圖形變成幾個規則圖形，再利用學過的公式進行計算。對于這一類數學應用題，很多學生因為缺乏空間想象能力，所以很難做出來。這個時候，教師就可以讓學生根據教輔工具，自己動手將這個題目所能出現的所有情況都拼出來，最后求出結果。這種方式不僅是對學生思維的一種考驗，更是對學生動手能力的培養。

二、培養解題習慣，提升應用題解題能力

很多學生在拿到應用題題目之后，只是大致地看一遍，然后就開始埋頭運算，但是發現解不出結果，最后才知道是自己審題錯誤，這就造成了大量的解題時間被浪費，同時也會打擊學生的自信心。所以想要會解答應用題，首先就要知道正確的解題步驟。細致審題是解答應用題的第一步，學生應該從很長的文字敘述中找到有用的數據，排除干擾項，將自己認為有用的數據全部都排列到紙上，根據題干的要求，知道自己最終要得出的是什么。

例如，在小學數學課本中《分數除法》這一章節中，主要講述的內容是分數之間的除法運算，因為在有些應用題中涉及了很多步的分數除法，若是某一步稍有偏差，就會讓最終的結果出錯。比如：一種服裝原價是85元，現在因為換季活動，所以現價是原件的 ，又打了八折，求現在的價格。教師就可以讓學生將所有有用的條件列到自己的演算紙上，然后一步步求出最后的結果，最后將得出的結果驗算，反推服裝的原價是否是85元，提高學生的做題準確率，節省做題的時間。

三、分析數量關系，提升應用題解題能力

在解答題中，最重要的一點就是對于題目中數量關系的分析，理清各個數量之間的聯系和不同。無論是復雜的應用題還是一些比較簡單的應用題，對于數量的分析都是不能缺少的一部分，學生應該學會從已經知道的條件來推出題目中沒有說明的數量。教師應該讓每個學生都能掌握基本的分析法和綜合法，學會將復雜的應用題進行拆分，得出有用的數量關系。另外，也可以讓學生使用列表法，通過數量的排列找出其中變化的規律，得出應用題的結果。

例如，在小學數學課本中《除法》這一章節中，主要涉及的是一些關于除法的運算和應用題，針對這種題目，不僅要重視其中的數量關系，運算的順序也是十分重要的。找到題目的解法，得出最終的答案，但是這并不是最后的一步，學生還應該將自己得到的答案代到題目中進行驗算，確保結果是正確的。

總之，對于小學生解決應用題，教師不能只是按照自己的思路一味地給學生灌輸解題的方法，更應該注意培養學生的解題思路，教師也可以讓學生在看完題目之后口述自己的解題步驟，讓教師知道學生的短板到底在哪里。同時，教師也要學生知道不是所有的題目都是只有一種解法的，要讓學生學會靈活變通，根據不同的情況做出最合適的判斷，才能真正提高小學生分析問題和解決問題的實際能力。