積極引導(dǎo)，培養(yǎng)“能說會道”的學(xué)生
——淺談農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 刁金朋

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識。”同時(shí)指出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與發(fā)展的過程，進(jìn)一步發(fā)展思維能力、課堂語言表達(dá)能力變得尤為重要。筆者在三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)出“能說會道”的學(xué)生。具體做法如下：

一、教師要有“讓學(xué)生說”的意識，增強(qiáng)課堂語言表達(dá)能力訓(xùn)練的計(jì)劃性

平時(shí)工作中，部分教師重視學(xué)生的書面表達(dá)，輕視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)；重視問題的答案，輕視語言表達(dá)的完整性、邏輯性的訓(xùn)練；重視個(gè)別學(xué)生的精彩發(fā)言，輕視全體學(xué)生的語言訓(xùn)練……往往到了要上公開課時(shí)，才向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要積極舉手、踴躍發(fā)言，表現(xiàn)好的同學(xué)將會得到獎(jiǎng)品，臨時(shí)抱佛腳，缺乏計(jì)劃性。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是教師“生本課堂”意識不強(qiáng)，“讓學(xué)生說”的意識不強(qiáng)，牢牢霸占著課堂話語權(quán)，舍不得花時(shí)間讓學(xué)生說，把課堂上的學(xué)生當(dāng)成劇場里的觀眾，只能聽不能說。

1．避免“乒乓式”對話

在課堂上，教師要增強(qiáng)“讓學(xué)生說”的意識，增強(qiáng)學(xué)生課堂語言表達(dá)能力訓(xùn)練的計(jì)劃性，把課堂還給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)盡力避免“這樣做怎么樣”“對不對”“好不好”等習(xí)慣問語或者用“好”“不好”“是”“不是”“對”“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。

2．多給學(xué)生說的機(jī)會

有的教師認(rèn)為，三年級數(shù)學(xué)知識簡單易懂，學(xué)生一學(xué)就會，不需要學(xué)生說，只要學(xué)生會做題就行。其實(shí)不然，以蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《三位數(shù)乘一位數(shù)的口算》為例，書后有一組口算題，分別是4×2、40×2、400×2，部分教師沒有用好這道題，只是簡單交流一下答案就結(jié)束，沒有充分發(fā)揮這道題的作用。可以讓學(xué)生說說這三道口算題有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？這樣問既溝通了知識之間的前后聯(lián)系，都用乘法口訣“二四得八”，又能準(zhǔn)確區(qū)分“4個(gè)一乘2得8個(gè)一，是8；4個(gè)十乘2得8個(gè)十，是80；4個(gè)百乘2得8個(gè)百，是800”。

3．教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)，對學(xué)生的回答及時(shí)予以點(diǎn)評或者糾正

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)說之后，教師一定要對每一位學(xué)生的回答做出反應(yīng)，對說得不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，使其充滿信心，大膽表達(dá)。教師還應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個(gè)“你又是怎樣想的？”“你能再給我們大家說一說嗎？”“可以讓我們一起來分享你的想法嗎？”為更多的學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，只要教師有目的、有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生一定能說得更精彩、更智慧，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

二、教師要多做示范和指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1．必要的示范

數(shù)學(xué)語言是表述數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、定義、定理、法則、公式、思路、方法等的特殊語言，與一般語言相比，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔等特點(diǎn)。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠簡潔等問題，這時(shí)，教師要發(fā)揮主體作用，提供必要的幫助，及時(shí)示范、及時(shí)糾正、及時(shí)板書，讓學(xué)生照著說。教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生用“首先……然后……最后……”“因?yàn)椤浴薄半m然……但是……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，逐步體會到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、連貫性和邏輯性，留下標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的深刻印象，感到數(shù)學(xué)語言的美感和魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生說算理

計(jì)算教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生會算，而要讓每一個(gè)學(xué)生理解為什么這么算，依據(jù)是什么，還可以怎么算。加強(qiáng)計(jì)算算理教學(xué)，重視說依據(jù)、說算理的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和靈活性。計(jì)算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說計(jì)算算理，介紹多種算法，溝通多種算法之間的聯(lián)系。同時(shí)，對計(jì)算中的錯(cuò)誤，還要能夠說出錯(cuò)誤的原因及看法。

例如蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》：幼兒園購進(jìn)12箱迷你南瓜，每箱24個(gè)。一共有多少個(gè)？

經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過程，數(shù)學(xué)語言的表述技巧得到了深化和提煉。

3．說思維過程

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)廣泛存在模仿練習(xí)、思路不明、一知半解的現(xiàn)象，反映到語言表達(dá)上則為表述不清、用詞不當(dāng)和思維過程混亂。

三、教師要注重學(xué)生聽的能力訓(xùn)練，能把聽到的內(nèi)容經(jīng)過“內(nèi)化”再說出來

訓(xùn)練學(xué)生會聽、能準(zhǔn)確說出聽到的教師或同學(xué)的發(fā)言，這一點(diǎn)對三年級學(xué)生來說尤為重要。學(xué)生能否準(zhǔn)確地復(fù)述，取決于他們的注意力是否集中、思維能力是否活躍。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是一句話經(jīng)過幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，可能意思不變，越來越簡練、準(zhǔn)確。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可以改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高注意力和記憶力，使學(xué)生能聽能說，能說會道，能言善辯。訓(xùn)練學(xué)生把聽到的話進(jìn)行選擇、歸納和吸收，進(jìn)而用自己的話進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。這種“說”的訓(xùn)練層次更高，有利于提高學(xué)生的注意力，活躍他們的思維能力，使他們聽清別人的話，分析別人的話正確與否、準(zhǔn)確與否、嚴(yán)密與否、和自己的想法是否一致等。理清自己的思路，使自己的思路趨于準(zhǔn)確、嚴(yán)密，讓別人聽起來層次鮮明、邏輯性強(qiáng)，從而發(fā)展自己的思維，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。