如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) 牛越華

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能來解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效途徑和方法，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一問題談幾點(diǎn)自己的拙見。

一、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境指的是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞教材的具體內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的具有一定感情色彩的場(chǎng)景。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅可以充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具形象化和生動(dòng)化，這無論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素，養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用。

以“相交線”這部分內(nèi)容的講授為例，為了有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾張圖片：相交的筷子；相交的鐵軌；相交的小路；相交的防盜網(wǎng)。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，通過觀察這些圖片，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)？”學(xué)生說：“它們都是相交的！”我繼續(xù)說道：“同學(xué)們說得沒錯(cuò)，那么兩條相交的直線所形成的角又有什么特點(diǎn)呢？相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)對(duì)相交線有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。”如此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，往往是教師處于主體地位，一味地向?qū)W生講授和灌輸課本知識(shí)。在這種單一的教學(xué)方式下，往往教師付出了極大的精力，學(xué)生也付出了很大的努力，但是課堂的教學(xué)效率并沒有得到顯著提高。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，著力于提高學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來主動(dòng)獲得知識(shí)。這樣一來，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造一個(gè)必要的載體。

例如，在講授“圓與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生通過自主探究去獲取知識(shí)。課前，我讓學(xué)生先從頭到尾瀏覽一遍教材內(nèi)容，接著以小組為單位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集圓與圓的各種位置關(guān)系在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)。之后，將圓與圓的五種位置關(guān)系利用多媒體課件展示出來，并將兩圓的位置關(guān)系通過兩圓的圓心距和兩圓的半徑表示出來。在課堂上，我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上展示本組的勞動(dòng)成果，并重點(diǎn)講解推導(dǎo)過程。如此，學(xué)生便從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)獲得者。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的課堂主體地位，而且還讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)。

三、突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)

由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，初中生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了一定的畏難情緒。在初中數(shù)學(xué)教材中，不乏一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的難度。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利作用來突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，這樣不僅可以使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在講授“立體圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的空間想象能力比較差。因此，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)立體圖形，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了立體圖形平面展開的動(dòng)態(tài)過程，之后我又將平面展開圖慢慢“收起來”。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生將立體圖形同它們的平面展開圖聯(lián)系起來。如此，便將幾何教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，不僅突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要積極將現(xiàn)代信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。