小學數學廣角課堂中如何實施有效教學策略

湖北省武漢市光谷第八小學 袁麗君

如今，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學方法與教學模式已經無法更好地滿足新時期學生的發(fā)展需求，轉變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式勢在必行。“數學廣角”是全新的教學模塊，不僅能夠有效提高課堂教學效率，豐富課堂教學方法，還能進一步提高學生的學習質量，對實現學生的全面發(fā)展具有積極意義。因此，在小學數學教學中，教師應正視廣角課堂存在的實際問題，并以此為依據采取有效可行的教學措施，激發(fā)學生的學習興趣，設計更貼合學生日常生活的教學活動，尊重學生的個性化發(fā)展需求，以提高課堂教學質量，完善教師的個人能力。

一、明確教學目標

在小學數學教學中，明確教學目標是提高廣角課堂教學質量的前提基礎，具體應做到以下幾點：首先，教師應根據新課程標準與數學廣角的實際理念，設立科學合理的教學計劃，進而實現數學廣角基本思想的有效滲透。其次，實現教學目標與學生實際情況的有效結合。其一，不能設立過高的教學目標，例如在學習小學數學《數學廣角——鴿巢問題》這部分知識時，由于抽屜原理、排列組合計算在高年級需要進一步學習，對于小學生而言，只要進行一定的認識和了解即可，因而教師應設立符合實際的教學目標。其二，不應設立過低的教學目標，不能因為數學廣角內容在整體教學中所占比例較少而在教學過程中一帶而過，忽視其在數學教學中的重要性。總而言之，應在滿足新課改標準的前提下設定科學合理的教學目標，從而提高學生的數學思維，強化課堂教學效果。例如，在設立排列組合教學目標時，應以提高學生的探究、實踐、思考能力為主要目的，通過生活中的簡單事例讓學生感受什么是有序排列，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習打下堅實基礎。

二、突出學生的主體地位

在小學數學教學中，數學廣角的編排主要是為了讓學生認識到數學課程中所蘊含的基本思想，從而讓學生在不斷學習中感受數學的魅力，并通過數學知識的學習解決更多生活中與學習中的困難，以實現學以致用，更好地提高學生的核心素養(yǎng)，真正地實現教學目標。就數學思想而言，它源于數學知識，并且具有一定的獨立性與抽象性，對學生的長足發(fā)展具有重要影響。在我們數學教學中，讓學生掌握數學知識相對比較簡單，而讓學生從內心理解與認知數學思想卻很難。因此，在實際的教學過程中，教師應給予學生們足夠的空間與時間，根據學生的實際情況，設計更符合學生發(fā)展的教學活動，通過小組合作、活動探究等方式，讓學生在不斷的體驗中感受數學魅力，掌握數學思想。在這里需要注意的是，教師不能直截了當地告訴學生數學教學中所蘊含的數學思想，應在遵循教材內容的基礎上，充分結合具體的教學活動，讓學生通過動手操作、自主探究、小組合作的方式，自我總結出相關結論，進而讓學生真正了解數學思想，掌握數學方法。

三、因材施教，注重學生的個體差異

在小學數學廣角課堂中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，對學生進行分層授課、分層作業(yè)、分層訓練、分層備課，以滿足學生的不同需求，具體應做到以下幾點：首先，實行教學準備策略。教師應根據學生的具體情況，比如學習能力、興趣愛好、認知程度等，依據優(yōu)等生與學困生互補的原則，將學生分成若干組，培養(yǎng)學生的團隊精神，進而更好地完成學習目標。其次，實行教學實施策略。在教學過程中，教師應進行針對性、層次行的提問以及訓練，既要滿足優(yōu)等生對數學知識與數學思想的探究欲望，又要避免打擊學困生的學習信心，強化學生的數學知識掌握能力，促進小學數學廣角課堂的更好開展。最后，實行教學評價策略。在教學活動或訓練后，教師應對學生進行分層的、客觀的教學評價，并給予適當的鼓勵與引導，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而進一步提高學生的學習能力，增強課堂教學效果。

綜上所述，數學是小學教育體系中的重要組成部分，不僅能有效提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能進一步促進學生的全面發(fā)展，對我國實現現代化教育目標具有重要影響。“數學廣角”是現階段人教版小學數學教材中的特色模塊，不但有助于改善課堂教學質量，豐富教學方法，而且還能對教師的專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力起到一定的督導與提升作用，對我國小學數學教學的長足發(fā)展具有重要意義。鑒于此，在小學數學教學中，教師應加大對“數學廣角”模塊的重要性認識，堅持“以生為本”的教學觀念，設計更符合學生發(fā)展的教學活動，從而在提高小學數學課堂教學質量的同時，提升學生的數學核心素養(yǎng)，促進我國教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。