探究小學數學自主學習模式運用

江蘇省南京市南化實驗小學 余守林

針對以往的小學數學教學模式，通常是以傳統的“填鴨式”教學為主，對學生進行知識的灌輸。從某種程度上說，這種模式能夠幫助教師在較短時間內向學生傳授較多的知識，對于學生數學成績的提高有很大的幫助。但與此同時，這種教學模式也阻礙了學生數學思維的形成，不利于學生未來的發展。在此情況下，自主探究式的新型教學模式逐漸引起人們的關注。自主探究式教學改變了傳統教學的弊端，主要引導學生在探究過程中學習知識，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了學生的自主學習能力。本文從自主探究式教學的現狀出發，分析探究了小學數學自主學習模式的發展方向，以期為自主學習模式能在小學數學教學中得到更好的應用做出貢獻。

一、小學數學自主學習模式的內涵

簡單來說，自主學習模式就是一種自主探究式教學方法，指的是學生在老師的引領下通過各種方式主動地進行學習。對于自主學習模式，不同的數學教育家有不同的理解，大體可分為三種類型：第一，數學教育家柴西琴認為數學自主學習模式的實質是在數學課堂上進行數學領域的探索。探究是數學自主學習模式的主要學習形式，與數學家對數學概念和本質的探究并無差別，培養的是學生的自主探究能力。第二，數學教育家左秀蘭認為數學自主學習模式的主體是學生，指的是學生根據老師的教導，利用現有的學習材料，在學習知識過程中進行探索活動，最終收獲知識，提高了自身的數學探究能力和水平。第三，數學教育家張崇善認為，自主學習模式以自主探究學習為主，學生在老師的啟發下，通過自主學習和分組討論的形式，探究數學教材的學習內容。學生立足于實際生活，參照自身周邊的實例，擁有表達想法、討論問題、探索答案的機會，在實際解決問題的過程中提高對數學知識的掌握程度。

二、自主學習模式的意義

1．彌補了傳統教學模式的不足

根據傳統的教學模式，學生需要在課后完成大量的家庭作業，這些家庭作業具有題量大和知識點不多的特點。學生不得不對某一相似的題型進行大量的重復性練習，雖然這種題海練習有利于學生加強對某個數學知識點的鞏固，達到一定的教學效果，但同時也會讓學生過于疲憊，從而產生厭學的抵觸心理。而自主學習模式可以打破這種僵局，引導學生自主地對學習內容進行探究，激發學生對新知識的求知欲，不僅可以提高學生學習主動性，還能讓學生在輕松的學習氛圍中完成學習任務。在這種學習模式下，學生對學習內容進行了深刻分析和研究，極大地提高了學生對知識的理解程度。

2．全面提高學生各方面的素質和能力

自主學習模式讓學生實踐了查詢資料、分析討論、問題延伸等問題探究的過程，不僅加深了學生對相關知識點的理解程度，還提高了學生的自主探究能力，綜合提高了學生的數學學習能力。現階段，小學數學自主學習模式已經成為小學數學教學的主要教學模式。在這種趣味性學習過程中，學生的探索精神十足，擁有較大的學習興趣和動力，極大地提高了學習效率。自主學習模式多采用分組合作的學習形式，學生在小組交流和合作中鍛煉了與人交往的能力，并提高了探索問題的方法，有利于學生發現自己的缺點，學習他人的優點，全面提高了學生各方面的能力。

三、自主學習模式在小學數學教學中的應用現狀

對于自主學習模式在小學數學教學中的應用現狀，可以總結為三部分內容：第一，在學習內容探究方面只有形式而沒有實質。由于一些教師沒有真正認識到自主學習的實質，沒有從根本上改變教學觀念，使教學質量并沒有得到明顯提高，導致學習探究過于重視結果而忽視探究過程，達不到預期的結果。第二，自主學習模式在教學中的應用缺少科學的理論體系。沒有科學理論的指導，教師缺乏該方面的教學經驗和依據，最終使小學數學教學得不到很好的發展。第三，對于學生而言，有些學生受學習環境及生活經歷影響，并不喜歡自主探究問題的學習方法，缺乏探究驅動力，這些習慣了填鴨式教學的學生缺少自主學習過程中最重要的探究驅動力。

四、自主學習模式在實際教學中存在的主要問題

對于學校來說，大多因為師資力量的限制而采用大班授課制，使老師很難全面照顧到每一個學生。此外，學校過于重視成績，導致對學生的評價不夠客觀。

對于教師來說，很多老師忽略了在教學過程中學生的主體地位，嘗試把學生作為知識灌輸的對象，使學生喪失了自主學習的能力和創新性思維。

對于學生來說，部分學生的自主探究意識不強。而在小學數學自主學習模式中，學生的自主探究意識和能力是關鍵的驅動力。

綜上所述，作為與現代教育相適應的學習模式，自主學習模式在我國小學數學教學過程中得到了較為廣泛的應用。自主學習模式不僅可以提高學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，還能加深學生對學習內容的理解，提高小學數學的教學效率。本文主要講述了小學數學自主學習模式的內涵，分析了自主學習模式的意義，并總結了現階段自主學習模式在實際教學中存在的主要問題以及應用現狀，以期幫助自主學習模式在小學數學教學中得到更為廣泛的應用。