“自覺教育”視野下的小學課堂學習研究

福建省廈門市寨上小學 陳衍財

“自覺教育”是受“文化自覺”概念的啟發而被人們提出來的，其最大程度地體現出了受教育者的主體性。通常而言，大多數人都認為教育即是教師將自己所掌握的知識傳授給學生們，豐富他們的學識，但是在自覺教育理念中，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是通過有效的教育教學手段將學生們的自主性和創造性充分誘導出來，使他們自覺地專注于學科學習，進而提升自己的學科能力。鑒于以上所述，在平時的具體教學過程中，小學數學教師就需要不斷據此進行教學改進與創新，以促進學生自覺學習興趣和學習能力的增強和提升。

一、創設問題情境，引發自覺學習欲望

在實施小學數學自覺教育的過程中，小學數學教師首先要做的即是將學生們的自覺學習欲望最大程度地激發出來，為接下來的順利教學奠定良好的基礎。小學階段的學生一般年齡都比較小，但是他們大多都已經擁有了對未知和新奇事物的強烈好奇心，想要知他人所不知，由此，小學數學教師就可以充分利用小學生的這一特點來在課堂上提出一系列相關問題，從而以生動的問題情境逐漸地引發學生自覺學習的欲望。

舉例說明，在為學生們講解《多邊形的面積》這一課時相關數學知識的過程中，小學數學教師就可以根據具體的教學內容要求學生完成一系列問題的解答，比如“是否平行四邊形的底越長，它的面積就越大？”“三角形的面積是否是平行四邊形的一半？”“兩個三角形的高相等，那么它們的面積是否相等呢？”……在此課堂教學過程中，大部分小學生會被教師所提出的一系列疑問緊緊抓住注意力，從而擁有強烈的自覺探究學習欲望，助力于自己數學綜合能力的迅速提升。

二、強調多樣教學，營造自覺課堂氛圍

數學課堂的教學氛圍對學生們的影響作用是不容忽視的，因此在平時的課堂教學過程中，小學教師要想充分調動起小學生們的自覺學習積極性，使他們積極配合教師高效率地完成既定的教學任務，就需要為學生們營造出一個良好的自覺課堂氛圍。具體而言，小學數學教師首先要做的就是在新的教育教學理念的指引下，摒棄傳統的機械講授方法，根據不同的課堂教學內容引用不同的教學方法，以增加課堂教學形式的多樣性，讓數學課堂活起來。基于此，小學數學教學課堂中的每個學生都可以在彼此的激勵下和活躍課堂氛圍的感染下提高自覺學習的積極性，專注于學科能力的提升。

舉例說明，當小學數學教師在帶領學生們學習《長方體和正方體》這一課時相關內容時，在導入教學部分，就可以借助計算機、網絡等信息技術為學生們播放一段視頻，內容為生活中長方體和正方體實物的集錦，在幫助學生們簡單認知長方體和正方體的同時引發學生們對新知的學習興趣。接下來在具體的教學過程中，為了能夠幫助學生深入把握長方體和正方體的概念特征，小學數學教師就可以要求學生實際動手用細木條和橡皮泥搭建長方體框架，豐富數學課堂的教學形式。在以上融和多種教學形式的數學教學課堂中，小學生可以充分感受到積極向上的學習氛圍，從而進一步強化自己的自覺學習興趣和積極性。

三、重視學生主體，增強自覺學習動力

在傳統的小學數學教學過程中，大多數教師都采用“以教師為主”的教學模式，即教師自主制定教學計劃，決定教學目標，在課堂上將課本中的數學知識全部傳授給學生，學生無需多作思考，只需被動接受即可。在此教學過程中，小學生的主體作用是很難得到有效發揮的，從而也就大大削弱了學生自覺學習的動力。為了改變這一現狀，小學數學教師在具體教學過程中就需要給予學生主體性足夠的重視，讓學生們充分體會到自己在學習中的價值，進而逐步增強自覺學習的動力。

舉例說明，在為學生們講解《圓》這一課時的相關知識內容的時候，小學數學教師不要一開始就將圓心的概念以及確定圓心的方法直接告訴學生，可以要求每一位學生拿出一張圓紙進行對折，打開后換個方向再進行對折，再打開……反復幾次以后，引導學生們進行仔細觀察并自由結組討論，最終發現眾多折痕總在一點相交，即圓心。在此自主探索學習過程中，小學生可以充分體會到自主學習的樂趣和成就感，進而逐步增強自覺學習的動力。

總之，在當前強調學生素質培養的教育教學環境中，自覺教育教學的理念引起了人們極大的關注，小學數學教師需要在具體教學過程中借用多種創新教學策略，將學生們的自覺學習積極性激發出來，以在增強學生自覺學習能力的同時提升數學課堂的教學效率。