數據智慧是數學教師專業發展的智慧

江蘇省泰州市民興實驗中學 孔 艷

教育數字化正在向智慧化邁進，作為新時代的數學教師，應該緊跟大數據時代的步伐，把大數據應用于自己的數學專業成長，練就過硬的數學專業本領，提高數學教育的專業技能，為數學教育事業的發展做出貢獻。運用數據智慧管理自己的專業成長，讓自己的專業提升更加智慧。

一、數據智慧對于數學教師專業發展的意義

隨著信息技術、互聯網在各個行業的廣泛運用，人們開始對信息的潛在價值進行不斷的挖掘，對實時性收集的數據進行分析，受到極大的重視。

1.伴隨著網絡行為的日益普及，蘊含數據的學習行為被收集、分析和運用，主要是為制定目標、糾正錯誤、提高效率服務。通過可靠的、實時的分析數據，從記錄專業化成長過程的海量數據中提煉出有用的信息，用于下一步專業發展規劃安排、問題糾正、改革創新等參考。大數據的關鍵并不在于“大”，而是把收集、分析、提煉的數據變成自己需要的參考和運用，最重要的是盡可能變成自己改進專業成長的依據，科學統計自己專業成長過程中的問題、成就，揚長避短，為自己專業學習、研究和提升提高效率。

2.大數據戰略、開放共享數據資源等，成為各行各業變革的方向。大數據運用到了教育領域，學校開發數據技術，建立教師專業發展的信息管理平臺，加強教師職業道德、教學成績、專業發展的學校管理，收集教師教育教學行為數據，分析、反饋，為教師隊伍的建設、教師個性化專業成長、教學管理提供有效的支持。建立有關專業的數據庫，為教師專業發展提供參考資料和數據。數學教師應該注重建立自己的專業資源庫，建立自己數學教學的視頻、題型分類解答、一題多解、數學課堂教學改革的案例及學生數學學習方式改進的案例等等。

3.大數據在各行各業備受青睞，尤其是對于數學教師個體專業成長更有價值。大數據能夠記錄數學教師個體專業學習的全程印記，改變過去依據經驗印象、自我總結、學校檢查、學校考核等教學結果進行評估的不足。幫助數學教師對自己專業成長的過程精準評估，隨時了解自己專業發展任務完成的進度；總結自己專業成長中若干教學環節的合理性；清楚自己專業成長中若干問題解決的比例有多大；判斷自己專業成長中若干問題解決的策略如何。如果一位數學教師做好自己四個方面的專業成長和教育改革理論學習的數據記錄，并根據記錄不斷調整自己的專業行為和研究方向，就能夠形成符合自己獨特個性的數學教學風格，這是數學教師教學能力得到快速提高的智慧。數學教師不僅要不斷更新數學知識，還要探索符合時代發展要求的教學方法，學習、研究、豐富教育理論，結合新時代立德樹人和學生核心素養的培育，更加需要適用于已經變化了的教育對象的教育智慧。

二、數據智慧拓展數學教師專業成長的路徑

目標是路徑的方向，路徑是目標的手段。數學教師提高專業水平，為自己專業技能達到一定境界打好基礎。提高專業水平的方法很多，數據智慧的運用順應了時代的潮流，符合互聯網時代發展的要求，對于數學教師專業發展來說，有了數據智慧的輔助，將使專業提升更加精準、更加有效。

1．輔助制定調整專業成長的規劃

凡事預則立，不預則廢。調整專業成長規劃，對于不同工齡和職稱數學教師來說很有必要。規劃的制定和調整對于數學專業成長的方向以及階段性發展都有很強的指導作用。如何利用數據智慧制定和調整自己的專業成長規劃呢？首先，收集本校數學骨干教師專業成長和省內外知名數學名師的專業發展規劃，進行數據分析，然后結合自己所在學院的實際情況以及個人數學專業基礎以及未來發展方向，是傾斜于關注數學教學理論知識還是傾斜于關注數學教學實踐技巧等，都要依據自己的實際情況以及數學教育改革發展的社會需求制定專業成長規劃，如有的數學教師重視解題思路的研究，忽視學生數學思維的培養，有的數學教師研究高考題型，成為解題高手，但是對于數學建模、科學思維、立德樹人的研究不夠深入。數學教師利用數據分析，借鑒專家型教師專業發展的路徑，不能復制但可吸收，制定個人五年或者十年專業成長規劃，確定專業成長階段性目標以及五年一個循環的奮斗目標。記錄自己專業成長過程中目標達成的情況，依據數學教學改革發展的要求調整階段性專業發展目標，調整階段性專業學習方式以及專業理論研究方式。

2．輔助管理自己專業學習的過程

數據智慧管理自己的專業學習過程，能夠清楚自己過去專業學習的痕跡，在這些足跡中尋找自己的問題，非常有利于自己對專業學習的態度、方法、路徑、成果等的統計與分析，有利于反思自己的專業學習過程，糾正錯誤的學習行為。同時也可以從別的數學教師專業學習的數據分析中精準尋找專業學習的突破口；利用自己和別人專業學習的數據做專業成長轉型的分析，預測新的專業成長方法的可能性、可靠性。

從學習態度來看，主要記錄自己專業活動及專業學習時間；記錄自己研究數學教學理論與課例分析、同行評課、專家報告等耗費的時間，記錄研究需要查閱資料及查閱資料筆記的要點數量以及在后來研究過程中記錄的數量有效比率。記錄自己研究專題或者教改項目完成進度及研究中階段性成果數量，記錄成果數量的有效性。

從學習行為來看，主要記錄自己對于自己制定的以及學校要求的專業學習任務完成情況。記錄并統計自己專業學習任務量完成情況等等。主要記錄自己在改進學習方式過程中使用了哪些新的學習方法，這些方法的有效性如何。

數學教師運用大數據管理自己的專業成長，遠不止上述所提及的幾個方面。值得注意的是，數據記錄應當做到客觀真實、及時準確、強化過程。數學教師能夠從自己專業學習的數據中挖掘、分析、發現自己專業學習的不足，并運用數據分析改進的可能性，規劃自己改進的步驟，就會形成自己專業成長的智慧，為自己未來成為專家型教師，為數學教育事業打下良好的基礎。