如何在小學數學教學中滲透數學思想

江蘇省高郵市卸甲鎮八橋小學 張生華

任何一門學科都有其獨特的教學思想，這些思想的形成對于這門學科的學習和理解過程有著不容小覷的影響，因此，形成良好和系統的數學思想是極為重要的。下面，我們將從不同的角度對如何在小學數學教學中滲透數學思想進行探究。

一、改變教育觀念，深入分析問題

所謂數學思想，主要是指對于數學理論及其內容的本質認識，其是不同的人在具體的教學過程中根據自己的體會提煉出的思想，這些思想對于每個人的學習有著不同的作用。如果能夠形成正確而且獨到的數學思想，將能夠為小學生進行數學學科的學習提供極大的幫助，因此，在進行小學數學學科的教學時，教師要高度重視對于小學生數學思想的培養。同時，數學學科充滿了奧妙，是非常值得小學生進行探索和研究的，隨著教育改革的不斷進行，數學領域的教學也越來越受到更多人的重視。近年來，素質教育的理念在我國的教育領域不斷深入和推廣，提高學生的數學學習能力和水平成為迫在眉睫的問題，這就要求學生要在小學階段打下扎實的數學基礎。在這個過程中，數學思想的培養和形成是至關重要的，為了使小學生能夠正確地理解不同知識中蘊藏的數學思想，教師就要拋棄舊的教育觀念，擺脫應試教育觀念的束縛，給學生最大的自由，讓他們有充足的時間根據自己的思路進行問題的分析，在不違背原有數學思想的基礎上形成屬于自己的數學思想。

在傳統的小學數學課課堂中，教師通常會追趕課堂的進度，留給學生進行思考的時間是比較少的，這對數學思想的理解和形成是非常不利的，因此，教師要改變傳統的教育觀念，引導小學生更加深入地思考和理解問題。比如：在學習與正方形有關的問題時，由于正方形是特殊的長方形，教師就可以引導學生根據長方形的相關概念和問題對正方形的相關問題進行歸納整理，同時，在長方形的基礎上對正方形的相關知識進行引申發散，讓學生更加深入地了解正方形的相關概念。在概念記憶和知識教授結束之后，教師可以給學生提出一些與正方形相關的問題，引導學生通過自己的思考理解并解決問題。通過這樣的教學方式，學生能夠有一定的思考時間，也能對這種引申類的數學思想有所了解。

二、組織相關活動，體驗挖掘提煉

與其他年齡階段的學生相比，小學生更加活潑好動，而且他們對于新事物有著強烈的好奇心和求知欲，如果僅僅對他們進行數學思想的灌輸，他們往往會感到枯燥無味，這樣既不能讓他們對相關的數學思想有正確的理解和認識，還有可能使他們失去對于小學數學學科學習的興趣，因此，教師要善于了解每個學生的學習特點，更有針對性地進行教學，同時也要多組織一些相關活動，在這些活動中滲透相關的數學思想，讓小學生能夠在參與活動的過程中理解相關的數學思想并產生深刻的記憶。

在傳統數學教學模式的影響下，許多小學生進行數學學科的學習時是非常被動的，這就直接導致了他們學習數學的過程中缺乏思考和體驗，因此，教師要適當組織一些活動，讓小學生能夠在體驗的過程中挖掘并提煉相關的知識和思想。比如：在教授與三角形相關的知識時，教師可以給學生提供一些三角形的物體，組織小學生進行“找相似”的游戲，引導他們對自己手中的三角形進行觀察、歸納和總結，并找出與自己手中的三角形有相同特征的三角形。通過這樣的活動，學生能夠對自己手中的三角形進行細致的觀察，了解三角形的相關知識，同時也能在這個過程中感受到數學學科中的分類思想。

三、注重課后總結，學會學以致用

在小學數學學科的學習過程中，學生會遇到很多的概念、定義和公式，這些文字性的術語常常存在著一定的相似度，如果不能深入品味和理解這些知識點及它們包含的數學思想，很有可能將某些概念混淆，造成知識記憶的錯誤和對相關數學思想的誤解，這對于小學生進行后續的學習有著不好的影響。因此，在進行小學數學學科學習的過程中，學生一定要高度重視對于相關數學思想的歸納和總結，真正將學習的知識及相關的數學思想學以致用。

學以致用是極為重要的，因此，教師一定要引導小學生在課后進行總結，真正將所學的數學思想運用到生活中去。比如：教師可以給學生布置作業：測量一個土豆的體積。直接測量是極其困難的，且無法測得準確的數據，這時，學生就會開動自己的腦筋，結合課上所學的數學思想進行數學模型的構建，將土豆放入一個裝滿水的容器中，溢出的水的體積就是土豆的體積。

總而言之，小學數學學科對于學生學習能力和思考能力的要求是非常高的，想要使小學數學學科課堂能夠更加高效地進行，教師就要發揮好領路人的作用，培養學生形成良好的數學思想。將數學思想滲透到日常的教學中不是一個一蹴而就的過程，教師要做到“潤物細無聲”，讓小學生在潛移默化中感受到數學思想的獨特魅力。同時，教師也要在日常備課的過程中滲透數學思想，為學生提供更加優質的教學資源。