多元化教學在中專數學教學中的創建策略

河南省安陽市體育運動學校 王振海

中專數學與普通高中的數學教學內容相比更簡單，學生也更加容易理解教材中的知識，但是由于學生的學習理解能力和數學基礎相對較差，所以導致學生對中專數學的學習效果并不明顯。為了強化學生在此階段對中專數學教學內容的學習質量，教師需要根據現代化科學技術的發展而采取多元化教學模式，幫助學生更加直觀地理解和掌握教師在課堂中所講解的知識點，進而在一定程度上提升學生的數學基礎以及對中專數學教學內容的學習熱情。

一、多媒體與中專數學教學內容相互整合

多媒體在教育事業中的應用是現代教育事業的重大進步，也還是現代科學技術在現代教育事業中的衍生教學方式，為了保證學生在此階段對中專數學教學內容的學習質量，教師可以通過多媒體與數學知識相互整合的方式來強化學生的學習質量，幫助學生通過多媒體教學方式來突破自己的瓶頸。例如：教學人教版中專數學教材中《集合》這章知識點時，首先，教師可以在為學生講解相應理論知識之后，通過多媒體為學生展示自然數集、整數集、有理數集等多種常用數集之間的所屬關系，并讓學生通過多媒體教學模式來嘗試書寫集合的基本運算。另外，為了增強學生對中專數學教學內容的理解和認知，教師還可以為學生創建微信公眾平臺，并在微信公眾平臺上設置一些數學小游戲，讓學生可以在課余時間通過微信小游戲來強化自己在數學課堂中所掌握的知識點。此外，學生在生活中遇到數學難題時還可以在微信上詢問教師，進而引導學生嘗試獨立解決數學問題。

二、自主探究式教學在中專數學教學中的開展

中職院校的學生已經擁有了一定的數學思維能力并且還具備思考和探索問題的能力，所以為了加深學生在此階段的學習質量和強化學生對中專數學教學內容的認知，教師可以在教學課堂中適當開展自主探究式教學，讓學生通過與同學探討的方式來加強學生彼此之間的交流和默契，并培養學生團結合作的意識，進而增強學生對中專數學教學內容的學習熱情和自信心。仍以人教版中專數學教材中《集合》這章知識點教學為例，為了加深學生對集合這章知識的記憶和理解，教師讓學生嘗試理解各個數集的內容和彼此之間的關系和描述，并提問問題，如：｛y|y=x2-3x+1，x∈(-1，3]｝，然后讓學生上臺講述自己的想法和思維，讓學生在中專數學教學中產生思維碰撞；最后教師可以邊講解邊點評學生的討論結果，使得學生能夠通過教師的點評而逐漸認識自己在探討中沒有想到的知識和對知識理解的片面性，進而使得學生更加深入地理解中專數學教學內容，并加深對數學知識的記憶，提升在課堂中對數學教學內容學習的質量和效果。

三、分層教學模式在中專數學教學中的構建

中職院校的學生的數學基礎和對知識的運用能力及理解能力相對較低，并且學生彼此之間對中專數學教學內容的學習存在一定的差異，進而導致部分學生在課堂上對知識的學習會出現跟不上教師的講解節奏的現象。所以為了保證學生在中職院校學習期間牢固掌握中專數學教學內容，提升學生的學習質量并讓學生逐漸跟上教師的講課節奏，教師可以在數學課堂中構建合理的分層教學。例如教師在學期開始時對學生進行一次摸底考試，依據學生的學習成績和對數學知識的掌握情況進行分層次教學，如：把成績不合格的學生分為C組，成績良好的學生分為B組，而成績優秀的學生則分為A組，A組學生的任務除了學習數學知識之外，還有一個重要職責——幫助B、C組學生解答在中專數學教學內容學習中所遇到的數學問題，從而使得A組的學生不僅能夠強化自己的數學知識，還能對數學知識進行一定的鞏固和回顧。另外，教師在布置數學家庭作業時也需要重視作業難度的分成，如教師可以把家庭作為分為必做題和選做題，B組學生在完成必做題之后，可以嘗試練習和思考選做題，從而使得學生能夠在分層次教學中互相幫助并總結相關學習經驗。

總而言之，中專數學對于學生而言相對較難并且富有較強的邏輯性，教師在數學教學中需要根據教學內容來選擇合理的教學方式，如分層法教學、自主探究式教學和多媒體教學等多種教學方式，使得學生能夠通過教師的多元化教學模式來強化對中專數學的認知和記憶，進而增加學生對數學知識的學習效果和質量。