提高高中數學課堂教學效率的策略

陜西省咸陽市武功縣綜合高中 薛利霞

一、高中數學學科主要問題

1．傳統課堂的弊端

眾所周知，高中數學學科作為高等數學的基礎，相較于初中的基礎數學內容，其難易程度大大提升。傳統課堂中，高中數學教師往往通過“填鴨式”教學的傳統模式將高中數學學科的知識點傳授給學生，由于課堂中時間的原因和高中數學學科知識點較多的原因，導致許多學生在課后對于很多知識點難以自行消化和理解。而數學作為關聯性極強的學科，一個知識點無法理解或產生連鎖反應，往往導致以后的許多知識點都難以掌握和使用。所以傳統課堂的教學方式一方面極大地影響了學生對于高中數學學科的學習積極性，另一方面也對學生的數學成績產生了巨大的負面影響。

2．高中數學學科特點

高中數學學科內容特點主要是知識點較多，知識點之間的關聯性極強，知識點的覆蓋面較廣。高中數學學科作為高等數學、線性代數、概率學的基礎，其主要內容也是根據高等數學、線性代數、概率學的內容編制的，所以高中數學學科的學習內容很多。高等數學、線性代數、概率學作為數學學科的主要分支，其中有很多公式、定義又是通用的，所以導致高中數學學科的內容在不同的知識區域中又存在極多的聯系。數學作為一門基礎學科，自身屬性就是與實際結合較多，而高中數學的覆蓋面積就更加寬廣。

3．高中數學課堂教學模式調整

高中數學課堂教學模式調整，以達到提高學生課堂教學效率的目的的同時，也要注重幾方面內容；第一，學生在課前要對即將學習的知識進行充分的預習，作為高中生，應當要有一定的自學能力，可以在預習中發現自己難以解決的問題，才能在課堂上有的放矢，知道著重學習哪些內容；第二，在課堂中，高中數學教師應該適當調整教學方式，盡量使用通俗易懂的方式對學生進行講解，而不是經常使用專業術語進行講解，這樣一方面降低高中數學學科知識點的理解難度，另一方面可以加快學生對于高中數學學科知識點的理解速度。

二、高中數學課堂開展可能歷經的時期

1．前期預習時期

在這一時期，主要是學生自己學習、研究高中數學學科知識點。這一時期是最容易出現問題的階段，首先對學生的自控能力要求較高，需要學生真正學進去，發現自己不能解決的問題；其次，因為高中數學學科知識點關聯性較強，可能因為一個問題的出現就無法進行其他知識點的學習。最后，因為學生的數學水平不同，導致不同學生的預習效果也大不相同。教師應當要求學生將問題整理好，統一交給教師進行整理。

2．課堂講解時期

這一時期也是學生學習高中數學學科知識點的最主要時期，高中數學教師應當將學生出現的問題進行整理，然后將學生對于課堂上知識點的理解水平進行層次劃分，既要滿足水平較低學生的學習要求，同時也要高層次學生加深對高中數學學科知識點的理解。在課堂講解過程中，可以通過不同難易程度的例題加以輔助，一方面加深學生對知識點的應用，另一方面，通過不同難易程度例題的講解，也讓數學層次較低的學生意識到，其實他們的數學素養比他們想象中好很多，增加數學水平較低學生學習數學的自信心。

3．夯實基礎時期

高中數學學科知識點講解完成后，要對學生進行知識點的訓練。高中數學教師要對所布置的作業進行科學合理的安排，既要有滿足數學素質較低學生的基礎性習題，也要有符合中等層次學生的拔高類練習，同時也要添加一至兩道較難題型來對層次高的學生進行訓練。

4．答疑解惑時期

這一時期，教師可以通過讓中等層次的學生解答基礎題型，高層次學生講解拔高題型和較難題型的方式，一方面使學生更加了解高中數學學科知識點，另一方面，學生作為同齡人，他們之間有共同語言，可以更加順暢地溝通。高中數學教師需要講解一些所有學生都無法解決的習題，同時也通過聆聽學生的講解來了解學生的表達方式，從而可以更好地調整教學方式，提高高中數學課堂教學效率。

三、時代要求

提高高中數學課堂教學效率作為新時代背景的重要要求，要科學合理地安排課堂教學內容。教學是一門科學，不僅需要有科學理論作為支撐，也要通過科學的方法進行研究。要重視教學內容的內核是否被學生理解掌握，忽略注重形式而沒有實際的形式主義教學。教師和學生應該由曾經的“師者，傳道授業解惑”轉變為學生與教師互相學習。學生在教師處學習知識，教師也應該通過向學生傳授知識的過程來學習如何與學生更好地交流。

提高高中數學課堂教學效率是新時期進行教學改革的重要途徑，在教學崗位的一線教師不能僅因改革而改革，應持之以恒，只有不斷地更新教學方式，才能讓不同的學生更好更快地掌握、了解數學知識。面對學生，教師應該盡最大可能采用最好、最高效的教學方式，讓學生在課堂的每一分鐘都有所收獲，這樣既可以為學生接受更深層次的數學教育打好堅實的基礎，也是為我國儲備更多的高層次數學人才。