在高中數學教學中培養學生創新思維的策略

江蘇省寶應中學 付 菊

創新思維是當前學生在學習和發展中應當具備的基本素質，數學學科是一門抽象、注重邏輯推理的學科，借助數學知識的學習來提高學生的創新思維，使得學生的綜合學習能力得到提高和進步，在理解數學問題的時候變換思維方式，多角度解決數學問題，以此來激發學生對數學學科的學習興趣，在課堂學習的時候更加投入。

一、當前高中數學課堂教學中存在的問題

首先，受到傳統數學教學模式的影響，過往的數學課堂上，教師往往占據課堂的主動地位，教師講解理論知識，學生記筆記，學生對教師的依賴性較強，教師不能給學生創造獨立思考的空間，使得學生無法認識到數學學科蘊藏的邏輯性以及創新性，填鴨式的教學方式無法激發學生參與的積極性，使得高中生的想象力、創造力受到了一定的限制。

其次，高中數學課堂中教學形式比較單一，教師依照教材進行課堂講解，將學生的思維限制在教材中，學生的學習方式只有記筆記和做習題，課堂中緊缺的學習資源讓高中生的數學學習變得“死氣沉沉”，可以說，照本宣科的教學模式限制了學生的思維，無法將數學理論知識與實際生活結合在一起，使得學生無法利用自己的創造性思維解決問題。

最后，高中數學教師在以往的課堂教學中確立的教學目標僅有提高學生的應試能力，并不重視和追求課堂模式的多元化，通過基本概念和理論的講解無法真正地夯實學生的基礎知識，只能通過習題的模式來強化自己的考試成績，脫離了實際生活，對自己的綜合學習和思維能力的提高并沒有任何幫助。

二、高中數學課堂中如何培養提高學生的創新思維

1．在數學課堂教學中改變教學方法，激發學生的創新思維

在傳統的高中數學教學中，課堂教學方法往往比較單一、乏味，對課堂的教學質量和學生的綜合學習能力提高產生了一定的影響。為了培養學生的創新性思維，教師應當根據當前高中生的學習現狀進行分析，從學生的實際情況出發確定課堂教學方法。在培養學生創新性思維的時候，教師應當合理搭配理論講解和自主探究，在課堂上組織多樣的教學活動，使得學生在課堂上突出表現自我，引導學生積極思考，發揮自己的主體地位。例如：在學習函數知識的時候，教師可以組織學生從集合的基本概念入手，分析生活中集合的分類以及數據規律，掌握函數公式中蘊藏的生活意義，與生活實際中的問題結合在一起。例如在學習指數函數的時候，教師將數學理論與生物學中的細胞繁殖結合在一起，讓學生多角度地進行數學知識的學習和探究，通過實際情境的聯系，激發學生內在的學習興趣，豐富自己的學習方法，解決多樣的數學問題，創新知識的理解以及記憶的方式，提高學生的創新思維，舉一反三，逐步提高數學知識理解和應用的方式。

2．在數學課堂中確立全新的學習目標，激發學生的創新思維

進入高中階段，學生的學習目標僅剩下了高考，其實知識的學習是為了提高學生的綜合學習和理解能力，鍛煉學生的邏輯思維方式，并不是為了學習而學習。高中數學教師應當引導學生樹立正確的知識學習觀念，在課堂中引導學生樹立全新的教學目標，引導學生將知識點應用到實際生活中去，從而鼓勵學生自主學習和思考問題，通過多角度地思考和分析，提高學生的問題解決能力，有助于高中生的想象力和創新性思維的養成。例如：在學習幾何理論知識的時候，教師引導學生多角度探究立體幾何圖形，在解題中借助輔助線的形式發現最高效的解題方式，輔助線的尋找和添加，需要學生從更多的角度思考，包括圖形添加、切割等等。

3．對數學教師的教學素養進行培養和提升，提高教師創新思維的培養能力

為了有效提高對學生創新思維的影響力，數學教師應當不斷優化自我的教學能力，制定出具有針對性的教學計劃來激發學生的潛能，在課堂教學的過程中給學生創造更多的自由空間，讓學生自主思考，面對問題自行找出問題解決的方式和措施，使得學生的思維能力得到鍛煉和提高。在創新思維培養的過程中，教師要做好輔助和指導工作，引導學生自主探究和思考，指導學生解決問題，鼓勵學生換角度思考問題，走出傳統習題解題模式的束縛，創新問題的思考方式，提高知識的應用和問題解決的能力。

在高中數學課堂教學過程中，教師可以通過優化課堂教學的方法來激發學生的創新思維，使得學生在解決問題的過程中有意識地轉換角度思考，整合知識體系，在課堂中主動占據主體地位，積極思考問題，教師指導學生克服困難，觀察學生的表現，總結課堂自主學習的效果和問題，做好總結和概括，有效提高高中生的綜合學習能力，樹立創新思維意識，優化數學學習現狀。