微課在高中數學教學中的應用策略

山東省濟寧孔子國際學校 魏 巍

微課是指教師在教學時以視頻為載體，以教學內容為素材而設計的結構化數字資源，它的核心內容主要是教學視頻，主要包括教學設計、教學反思、測試練習等內容。微課具有時間短、針對性強、主題突出、反饋及時等特點，教師可以依據不同的教學內容并根據微課的不同特點針對性地進行教學設計，這樣就能使學生在利用微課學習時更好地理解和掌握不同的數學知識內容。為了幫助學生更好地完成數學學習任務，教師可以從多方面、多角度著手，將微課與傳統教學方法進行融合并引入數學教學中，讓學生在有效的教學方法中大幅度地提升自身的數學知識水平。

一、增強學生學習興趣

高中生的學業壓力普遍都比較大，教師在數學教學中一味地用傳統的教學方法有時會讓學生感到單調、枯燥，甚至會因此喪失對數學的學習興趣。為了更好地解決這一問題，提高學生在數學課堂學習中的熱情和興趣，教師可以利用微課進行教學。教師可以將課前導入內容制作成微課，并讓學生通過觀看微課視頻完成課前導入學習，這樣不僅可以為學生營造一種輕松的學習氛圍，而且能夠引導學生更好地進入學習狀態并完成后續課程的學習。比如，在學習《平面向量的線性運算》一課時，教師可以將“平面向量的實際背景及基本概念”等知識內容制作成微課，幫助學生復習所學過的平面向量的知識內容，并在此基礎上延伸出新課程的知識內容，學生在視頻畫面和講解音的刺激下會增強對微課視頻中所涉及知識內容的學習興趣。教師在設計微課內容時也要多與學生交流，只有了解學生的興趣和愛好，才能有針對性地進行設計，教學效果也會因此變得更好。

二、豐富教師教學內容

隨著信息技術的不斷發展，知識信息也在不斷地更新，教師在日常教學中只講解課本中的知識內容已經無法滿足學生對數學知識的求知欲和學習欲，因此教師需要在完成課本知識內容講解的基礎上進行知識延伸，以幫助學生學習更多有用的數學知識，拓展他們的數學知識面。微課有豐富的教學資源，教師可以根據教學內容選擇合適的教學資源以豐富教學內容。比如，在學習《點、直線、平面之間的位置關系》這一課的內容時，教師可以搜集“歐幾里得《原本》與公理化方法”的相關資料，為學生拓展更多幾何學的知識。微課中的教學資源雖然豐富，但是其質量卻參差不齊，教師在利用微課中資源進行教學時一定要保證其內容質量，讓學生通過微課學習學到更多科學、正確的數學知識。

三、突破課堂學習難點

數學本就是一門邏輯性較強的學科，而且其概念都比較抽象，學生在學習過程中難免會對某些知識內容有困惑和不解，為了幫助學生更好地突破學習難點，教師可以將難點內容匯總并制作成微課來引導學生學習。微課能夠將課本中抽象的內容以更形象、直觀的方式展現出來，方便學生理解與掌握。比如，當教師在講解《三角函數的圖像與性質》一課時，教師可以設計微課，將正弦函數、余弦函數等內容的圖像與性質仔細、清楚地為學生講解、分析，同時也可以對這些知識內容進行匯總和對比，這樣學生就能更好地區分和學習不同三角函數的相關內容，同時也會對這些內容有更深刻的印象。微課還有便捷的特點，學生可以隨時利用微課進行難點知識學習，這樣不僅可以提高他們的知識理解與運用能力，而且可以使他們更自覺、主動地進行學習。為了提高班級整體的數學水平，教師可以針對不同學習水平的學生，有針對地設計不同難點內容的微課視頻，以保證所有學生都可以夯實數學基礎，進而提高數學知識水平。

四、加強課后知識鞏固

教師要想幫助學生學好數學，除了做好課堂數學教學外，還要引導學生在課后做好數學知識鞏固，知識鞏固能夠幫助學生加深對所學知識的印象，同時也能有效地培養學生的數學知識運用能力。教師可以在完成一章節的教學后，利用微課將整個章節的知識內容進行匯總，讓學生對整個知識框架有更清晰的認識，同時教師也可以利用微課設計與教學內容相關的練習題，以增強學生的知識運用能力。比如，在學習完《基本初等函數》一章的內容后，教師可以把指數函數、對數函數和冪函數的相關概念、公式、圖像等內容進行總結并設計成微課，并加入一些判斷、選擇等不同的練習形式，讓學生自主地進行觀看、學習。這種新穎的學習形式相比傳統的形式更能吸引學生的注意力，進而讓學生更主動且高效地完成課后學習任務，久而久之，學生還會養成良好的課后學習習慣，其數學學習能力也會因此大幅度提高。

微課是一種非常實用的教學方法，它能夠有效地增強學生對數學學科的學習熱情和積極性，能夠幫助教師在課堂教學中豐富教學內容并突破教學難點，同時也能使學生更好地完成課后知識鞏固學習。教師在日常教學中也要多對其教學方法進行探究、創新，這樣才能保證其教學水平和教學能力能夠不斷地提高，學生的數學水平也會因此有更明顯的提升。