高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性

江蘇省錫東高級中學 張 清

現階段我國對教育的實施給予越來越多的重視，針對課程改革問題提倡和學生共同探究與合作，增強學生學習動力，推動知識教育活動的開展，促使學生以飽滿的熱情和積極的心態參與教學課程，這是教育行業發展的主要依據。數學作為一門培養學生思維能力的學科，對高中學生今后的成長與發展產生積極影響。因此高中數學教師要加大教學力度，采用有效的手段組織學生進行合作學習，提高高中數學教育的有效性，對此筆者給出以下建議。

一、高中數學課堂合作學習實施方式

1．科學分組

高中數學教師在實施合作學習教學過程中，需要將學生科學分組，組織學生以小組的形式參與討論活動，互相協同幫助，并且歸納學習成果，完成系統性的教育目標。具體的流程為：首先以抽樣調查的方式對學生的學習情況進行分層總結，保證每個小組的人數相同，體現分組的公平與規范。或者教師綜合思考多個角度，主要保證分組的科學性即可，分組的結果在一定程度上影響著學生合作學習的成績以及效率，因此教師可以結合函數或者幾何知識種類、小組內學生思維的邏輯性以及學生對數據的總結與概括能力等實施分組，這種分組思想的價值在于可以有效引導學生進行自主學習、分析思考、團隊合作、交流互動以及分享成果，促進教學活動的順利進行。

此外，合作學習的教學模式可以更好地幫助學生掌握數學知識，培養學生學習技能，特別是作用在數學教學中。比如教師在組織學生學習蘇教版教材中關于推理證明的知識時，基于學生分組的科學性，合理地對學生思維進行引導，促使學生思維靈活轉變，同時鼓勵學生總結推理證明問題的解題思路與方式，使學生逐漸充分交流，分享自己的思想，這樣在很大程度上能夠提高教學質量，凸顯教學效果，為學生更好地發展奠定基礎。

2．合理掌握教學時間以及教學思想

對于高中數學課堂的合作學習模式，教師在組織學生參與學習活動期間，因課程時間有限，所以在一般情況下不會完全把教學時間交給學生，讓學生有充分的時間進行合作與討論。這便需要教師在科學分組之后合理安排教學環節時間，事先制定教學主題占據課堂的時間，保證教學時間合理分配。除此之外，教師要結合學生的興趣愛好與學習習慣，合理引導學生將學習思想運用在學習中，在思想有效運用的前提下，增強學生對數學學習的喜愛，調動學生學習積極性，提高學生對數學課堂合作學習的參與程度。

比如在教授蘇教版教材中關于立體幾何的知識點時，教師可以引導學生以輔助線的思想對題目進行轉化，也可以以直角坐標系的思想解決數學問題，由此體現出教學方式的人性化，滿足學生好奇心與探索欲，提高學生學習效率。

又如在引導學生合作學習具有較強綜合性的數學知識時，如不等式或者三角函數等，教師要提前安排好教學時間，明確教學任務，盡力節省學生研究課題名稱的時間，增加學生合作學習的時間。接下來引導學生小組分析解題過程，再由教師對學生的學習情況進行總結，這樣有效地將小組內部的合作學習模式轉變為小組之間的合作學習模式，利于各個小組之間優勢互補，在保證教學時間合理應用的同時營造良好的學習氛圍，進而幫助教師與學生、學生與學生之間建立友好關系。對于學習思想，教師要在日常課堂中向學生介紹合作學習的作用和意義，在思想本質上樹立學生合作學習意識，加強學生對合作學習的領會，意識到合作學習的重要性，進而促使學生全身心投入學習活動，保證合作學習教學質量。

二、提高高中數學課堂中合作學習有效性方式

要想提高高中數學課堂合作學習的有效性，最主要的是引導學生創造多樣化學習方式，逐步培養學生數學素養，擴展學生數學學習視野。同時，教師應在合作學習課堂中，為學生營造開放性的學習氛圍，借助先進教育實時投影技術增強數學課堂的影響力與渲染力，賦予數學課堂生動性，提高學生學習動力。

比如在教授蘇教版教材中關于立體幾何的知識點時，在解決問題期間，教師可以利用教育技術制作含有虛線或者垂線的教學課件，給學生一種直觀感受，節省教學時間，保證輔助線引用的規范性與精確性。又如學習關于平面圖形的知識時，教師可以借助教育技術形象地為學生呈現相關問題，給學生提供更多的創造空間，然后引導學生以合作學習的形式探究問題的解決方式，吸引學生注意力，不僅可以充分激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以高效開展合作學習活動，強化學生數學學習技能，體現出合作學習教學模式的價值。

綜上所述，合作學習的教學模式應用在高中數學課堂中具有十分重要的意義與價值，依據合作學習的特征，高中數學教師在設計教學環節時，要積極創新教學手段，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，確保合作學習模式應用的價值充分發揮出來，提高高中數學教學的有效性。