在初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑

浙江省諸暨市大唐鎮初級中學 呂葉軍

初中這一階段的學生大都有著好奇心重、求知欲強等諸多特點，因而在實際教學過程中要求教師能夠充分利用學生的學習特點，不斷優化初中數學課堂。在加強對學生思維引導的同時，能夠不斷強化學生的學習過程，有效增強學生的歸納意識，使得學生在學習的過程當中能夠積極主動地去思考探究，并建立相應的思維導圖，不斷降低學習的難度，有效培養學生的數學思維，全面提高學生的數學解題能力，以此優化初中數學教學工作。這就要求教師在教學的過程當中能夠利用特殊的數據元素，不斷加強學生的認識，而且能夠通過有效的引導，不斷強化學生的學習過程，創建高效的初中數學課堂。

一、強化教學理念，豐富教學內容

在初中數學的實際教學過程當中，為了有效培養學生的歸納意識，要求教師能夠有效突破傳統教學觀念的束縛且能夠結合時代發展的特征，不斷優化創新性教學理念和教學方法，以增強初中數學課堂的先進性。因而在現階段的初中數學教學過程中，要求教師能夠不斷創新教學理念，有效加強對學生的思維引導，且能夠借助互聯網技術不斷豐富教學內容，有效吸引學生，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，且能夠在師生互動的過程當中有效培養學生的發散性思維。例如，在“從自然數到分數”的教學過程中，該部分的教學內容主要是幫助學生了解自然數的含義和用處，并有效地向分數過渡。教師可以借助多媒體技術創建相應的教學環境，進而讓學生在具體的情境當中加強自然數和分數及小數的應用，而且能夠有效激發學生的問題意識，使得學生在觀看相應教學視頻的過程當中能夠明確自然數、分數之間的差異。在教學完成后，教師可以通過有效的引導，幫助學生進行有效的歸納和總結，讓學生明確自然數的作用，同時通過有效的歸納和總結，幫助學生掌握自然數和分數運算的規則。

在初中數學的教學過程中，要求教師能夠先進的教學理念和方法，在教學環節能夠與其他科目的教師積極討論，合作交流，明確自身教學過程當中存在的問題和不足。同時能夠注重培養學生的數學思維和數學能力，增強初中數學課堂的有效性。這就要求教師在教學設計的過程當中能夠從學生的角度出發，不斷優化教學的方式和教學的內容，在激發學生學習興趣的同時，能夠有效培養學生的歸納意識，進而引領學生積極反思學習過程當中存在的不足，不斷加強對學生的引導，以有效培養學生的學科素養。

二、加強實踐教學，優化教學模式

在初中數學教學環節當中，為了有效培養學生的歸納意識，則要求教師能夠結合相應的實踐教學，不斷優化創新教學模式，不斷培養學生的數學思維，讓學生在學習的過程中能夠進行有效的歸納和總結，并構建相應的學習框架。在具體的教學過程當中，要求教師能夠明確教學的方向，通過實踐性的應用和理論教學出發，讓學生通過有效的歸納總結，明確自身學習過程當中存在的問題和不足，進而幫助學生改正學習過程當中存在的問題，幫助學生加深對各章節知識點的理解和記憶，且能夠通過章節之間的歸納總結，進一步深化學生的學習內容。例如，在“同位角，內錯角，同旁內角”的學習過程中，教師可以引導學生積極開展相應的實踐活動，讓學生進行有效的動手操作，如畫一畫，在該過程當中能夠明確同位角、內錯角、同旁內角的定義和內在聯系。引導學生進行有效的歸納總結，以此讓學生在學習過程中能夠通過相應的實踐活動，不斷加強基礎知識的學習與鞏固。同時，讓學生在歸納總結的過程中養成良好的學習習慣，使得學生在學習的過程當中能夠積極主動地融入課堂當中，而且能夠結合教師在教學過程當中存在的問題，向教師提出建議。對于教師來說，針對學生提出來的問題，則需要加強教學反思，明確教學過程當中存在的不足和缺陷，進而能夠結合學生的實際學習情況和基礎知識的掌握情況，制定有效的教學計劃和方案，彌補教學過程當中存在的問題和不足，為學生營造一個良好的學習環境，且能夠做好榜樣。

三、提高教學效率，保障教學效果

在初中數學的實踐教學過程中，為了有效培養學生的歸納意識，要求教師能夠充分利用課堂時間，為學生打造一個高效的數學課堂。在初中數學教學過程當中，要求教師能夠通過潛移默化的影響，在教學環節當中滲透歸納意識，以此有效降低教學的難度，同時能夠有效加強對學生的思維引導，使得學生在學習的過程當中能夠及時歸納總結，不斷調整學習的方式方法，進而能夠通過有效的歸納總結不斷加強基礎知識的學習，這就對初中數學教師提出了更高的要求。在教學的環節當中，則要求教師能夠合理安排相應教學內容，以有效吸引學生的注意力，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，以提高學生的學習效率，進而結合相應的數學例題通過有效的課堂訓練，以保障歸納課堂教學的效果。例如，在“一元二次方程根與系數的關系”的教學過程中，教師可以通過有效的引導，幫助學生回顧前期所學的“一元二次方程的解法”，通過有效的歸納總結，幫助學生鞏固前期所學的知識，且能夠讓學生明確前期學習過程當中存在的不足，幫助學生充分認識到“一元二次方程根與系數的關系”與“一元二次方程的解法”之間的聯系，打造高效的初中數學課堂。

總之，在現階段的初中數學教學過程當中，要求教師能夠從學生的角度出發，不斷優化教學設計且能夠加強對學生的思維引導，有效培養學生的數學歸納意識。因而在教學過程當中，則要求教師能夠逐步向學生滲透歸納學習的重要性，通過潛移默化的影響，不斷提高學生的學習能力。