對農村小學英語教學生活化的探討

甘肅省蘭州市西果園中心校 康開艷

積極創設生活化的小學英語課堂，一方面可有效提升學生的英語水平，另一方面確保充分發揮英語語言的作用。當然，積極采用生活化的教學策略，最重要的作用還是促進學生對英語知識點理解，繼而在強化學生的英語應用能力同時為其今后的發展奠定良好基礎。

一、創設生活化課堂情境，激發學生的學習興趣

在實際教學過程中，采用生活化的教學策略，教師務必將教學內容與生活實際聯系到一起，創設簡單易懂的生活場景，在引發學生的情感共鳴同時達到激發學生學習興趣的目的。

如針對Unit 2 My Schoolbag 中“cute”這一單詞的學習過程，教師可組織學生圍繞身邊事物談談有哪些事物能用“cute”來形容。在學生說出具體事物后，教師再指引他們基于自身所舉出的事物來造句。如學生可能會提到可愛的嬰兒。屆時，教師便可指引學生說道：“A cute little baby”。部分學生則可能以小貓舉例，教師亦可在此基礎上補充道：“I have a cute cat.”這樣課堂教學內容均是來自于學生身邊的事物，能夠充分激發學生的思考興趣，幫助學生更加深入準確地掌握相關英語單詞的含義。

又如，針對“big，small，long，short”等一系列表示長度、大小的單詞教學過程中，教師亦可從學生身邊找尋具體的事例。如針對此前所學教學用品、交通工具等單詞，教師可詢問學生：“What is long？”在此過程中，為方便學生理解，教師還可將相關事物的模型引進教學，這樣不僅能加深學生的學習印象，還能基于直觀化的教具來開展教學，降低學習難度。當然，教師亦可組織學生自主動手制作課堂教具，在鍛煉學生的思維、動手操作以及語言運用等多方面能力同時為學生后續的學習及發展奠定牢固基礎。

二、選取生活化游戲，增強學生情感體驗

將生活化的教學策略運用至小學英語的對話教學中，不僅最能滿足學生的實際發展需求，還能讓原本較為枯燥、乏味的小學英語對話教學變得輕松、活潑，繼而切實激發學生的參與興趣，保證理想的教學實效性。當然，為確保以上目標的順利達成，教師所設計的生活化對話教學亦當基于學生的心理需求，方能促進學生語言運用能力的有效提升。

如針對身體部位的相關內容教學，教師便可設計一出涂色游戲。游戲的具體規則是讓學生根據教師指令來對一張尚未涂色的卡通人物圖片進行涂色，如當教師下達“Color the face yellow.”“Color the toes green.”等指令時，學生在相應的卡通人物圖像的指定部位涂上相應的顏色。如此一來，學生不僅能在涂色同時回顧過往所學句式及單詞，讓顏色與身體部位的相關知識相結合，還能讓學生獲取到更多的知識。除了涂色游戲外，教師還可引進具有一定生活化含義的游戲，如聽一聽、猜一猜等。通過設計游戲活動調動學生多個感官，在豐富學生的學習形式的同時促使其對所學內容產生更深刻的學習印象。

三、選用生活化的教學內容，豐富英語課堂

在農村小學英語課堂的教學過程中，為了有效提升生活化教學策略，老師可以緊密結合教學目標和學生的實際情況選取生活化的教學內容。充分凸顯體驗式英語教學理念，深入挖掘小學生日常生活中的教學資源，將小學生身邊的事例引入到英語課堂中，有利于提升農村小學英語課堂的教學實效性。

例如，在學習“My family”這節內容時，老師可先讓學生準備一張全家福，然后再讓學生按照照片上的成員談一談職業，這樣不但能夠鍛煉學生的英語表達能力，而且能夠讓學生更加準確地掌握和理解自己家庭成員的工作。再例如，在學習“We love animals”這節內容時，教師可準備一些動物玩具，如將rabbit，panda，monkey，dog，duck 等放置于一個籃子中，準備一些相關的動物圖片和卡片。再讓學生使用“I have a...”句式進行表達。然后，老師將學生談到的玩具展示給學生看，或者學生觀看新玩具，一邊展示一邊說：“Look！I have a rabbit/dog...”聽者用感嘆詞“Wow！Cool！Great！Super！”做出反應，并模仿這種動物發出聲音。教師還可以發揮學生表演的才能，比一比，看誰模仿的動物叫聲及形體特征最逼真。通過深入挖掘生活中的教學元素，有效拓展小學生的學習思維，能夠讓小學生積極地投入到英語課堂的學習中，促使學生真正感受到語言與生活之間的密切聯系，最大限度提升農村小學英語課堂的教學實效性。

四、打造生活化教學過程，強化英語教學實效性

在小學英語課堂的教學過程中采用生活化教學策略時，老師可結合教學目標和學生的實際情況打造生活化的教學情景，為學生創設更多的英語交流機會，讓學生主動投入到英語課堂的學習過程中，充分尊重小學生在英語課堂中的主體地位，從而有效提升小學生的英語教學水平。

例如，在學習“How many”這一內容時，老師可為學生創設一個真實的購物場景，讓學生分別扮演顧客和收銀員。這時顧客可詢問收銀員一些實物的數量，如文具、書包、零食等，讓學生在合作學習的活動中體驗學習英語的樂趣。同時，老師還需要鼓勵學生大膽地用英語溝通交流，可突破課本內容，讓英語課本內容得到適當延伸與拓展，真正達到強化小學生英語素養的目的。

總之，在農村小學英語課堂的教學過程中，采用生活化教學策略能夠充分激發學生的學習興趣，有利于調動起學生的學習主動性與創造性。通過將小學英語課堂的教學內容與學生的實際情況緊密結合起來，能夠增強學生的英語應用能力，有效提升小學生的英語素養。