悅讀 樂寫
——淺談小學海量閱讀與作文的關系

江西省萍鄉市蘆溪縣蘆溪二小 劉小嬌

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹曾為描寫方塘而追根溯源，我們都知道閱讀的源頭是興趣，而作文的源頭就在于海量閱讀。閱讀和寫作相輔相成。閱讀是培養學生語文素養的有效途徑，作文是展現學生閱讀能力的手段、是核心素養的體現，是學科知識綜合能力的縮影。它不是一勞永逸的，而是需要不斷進取、不斷學習、日積月累、細水長流的。實踐證明，只有在生活中留心觀察、潛心閱讀、善于思考；在學習中，不斷總結、豐富積累，才能在潛移默化中提高閱讀和寫作能力。那么如何引導學生將閱讀與寫作有機結合呢？

一、明確閱讀目標，務實習作基礎

新課標明確指出：小學生課外閱讀量必須達到100萬字以上。為了達到標準，積極響應國家的閱讀號召，激發學生習作的欲望，提升語文綜合素養。近年來，我們大力倡導海量閱讀，讓學生在閱讀中懂得課外閱讀的重要性，知道課外閱讀區別于教材而又超越于教材，其具有豐富的寫作內涵和廣闊的寫作空間。熟練掌握課外閱讀方法，能與父母進行溫馨的親子閱讀，讓學生在閱讀中提升，在閱讀中感悟，在閱讀中愛上寫作。

1.儲備素材，提高寫作能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這耳熟能詳的名句曾經讓無數的文人墨客奮發向上。它明確地告訴我們：好讀書，讀好書，讀書好。書讀到一定的程度就能積累豐富的語言，能明白深刻的道理，能領悟文學的魅力，能讓文章妙筆生花。……