我們需要慢下來

南和縣第二中學 張林飛

最近看了一篇小文章《牽著蝸牛去散步》，靜下心來慢慢細讀，猛然發現我們平時教育學生不就如同牽著一只蝸牛去散步嗎？蝸牛爬行再慢，終歸是在前進。有些學生速度慢，但只要老師耐心教導，總會有進步。有時候，我們需要慢下來，帶著蝸牛學生一起前行，成長的路上一個學生也不能放棄。

在有些老師的課堂上經常充斥著這樣的聲音，“這道題做了多少遍了，怎么還不會”“快一點，都做這么長時間了”。有些老師焦急煩躁，一臉不耐煩，恨不得教一遍學生就會，學生都擁有過目不忘的本領。

原來的我也是這樣的急性子。班上有個男生叫小涵（化名），上課回答問題只要一站起來，其他學生都在低聲地笑。他使勁埋著頭，只看到臉紅通通，支支吾吾，說不出個所以然來，班里同學的嗤笑聲更大了。一看他忸怩笨拙的樣子，我的急脾氣也上來了，擺了擺手，打斷他的發言讓他坐下去了。后來再讓同學發言的時候，我已然自動跳過他了。

直到后來，我讓他課下背課文，才發現他不僅錯字連篇，甚至連讀音都不會，此時我才意識到這個孩子不是學不會，不是不想學，而是基礎太差，跟不上課程。我未解實情而又缺乏耐性、急功近利，輕易地放棄了一個學生。

再上課時，我特意讓他回答問題，嘲笑聲一如既往地響了起來。我沒有理會，笑著對他說：“沒關系，慢慢來，老師等你。”我發現小涵愣了一下，低下頭開始念書，當然和上次一樣，頻頻念錯，詞不達意。課下我找到他，說：“這次有進步，下次我還讓你回答問題。咱們和其他同學有差距，不要著急，慢慢來，總能趕上的。”

在以后的課堂上，點小涵回答問題成了慣例。課后，和他一起補基礎成了我日程表上的事。我們對話中最常出現的詞是“沒關系”“慢饅來”。功夫不負有心人，小涵漸漸地變得敢表達，即使說錯，也是理直氣壯，同學們的笑聲也越來越少。在月考念分數時，當念到他的分數時，全班起初哇地一聲，繼而爆發了雷鳴般的掌聲，我看到他都有點害羞。

現在想想，我們為什么總是抱怨學生吸收太慢了，一種類型的題目在課堂上講這么多遍還是不明白，一節課下來這么累人。這種急躁心態的根源在于教育者對教育對象的學習成長規律和個體差異認識不清，一味追求速成，統一要求，追求省時省力，從而欲速反不達。知識的傳授過程本就需要反復淬煉，學生一時、甚至多次講了還不明白，是非常正常的事。在分數考核的壓力下，教師將分數作為衡量學生的唯一標準，不知不覺走上反規律、悖初心的歧途，對后進生輕言放棄，對他們一次次微小的改變和進步視而不見。

教師在面對學習總是拖后腿的學生時，不妨換一種平和心態：像牽著一只蝸牛去散步一樣教育他們，學習過程既然不能一蹴而就，沿路有可能會走走停停，那么何不放慢腳步，讓一個孩子也不掉隊，欣賞沿途的風景。慢慢地，我們會發現這些孩子原來是這么努力、這么進取。幫助起步慢的他們一點點地進步，也是為了今后走得更穩更長遠啊！