小學數學高效課堂構建策略

江蘇省泰州市鳳凰小學 顧美娟

傳統小學數學課堂大多是依據教材內容采取刻板化講解，學生對知識的理解只停留在表面，學習效率低下。究其原因，大多是教師在授課過程中沒有重視學生主體地位，教學形式僵化。隨著新課程改革不斷推進，教師要勇于打破傳統的填鴨式教育，積極創新教學方法，以促進學生綜合素質的提高為己任，構建高效課堂。

一、開展數形結合教學

所謂數形結合即將抽象的數字與形象直觀的圖形結合起來的一種數學教學方式。小學階段，學生的邏輯思維尚未得到合理構建，故而對抽象數字的認識遠不如圖形敏感。教師在教學中，應充分考慮到學生這一特點，將數字與圖形進行結合，幫助學生得到更好的學習效果。以《位置》一課教學為例，教師在介紹完位置基本概念和相關特性后，可在黑板上畫一個直角坐標系，在直角坐標系上畫一個正方形，標出正方形在直角坐標系上兩個點的坐標：（0，0）、（2，2），讓學生推導剩余兩點坐標。學生由于剛剛接觸到“位置”這一新概念，解題的時候肯定會遇到很多困難。教師可在學生獨立思考一段時間后仍找不到解題思路時，對學生進行啟發式提問：“同學們，想好應該怎么表示出其余兩個點的位置了嗎？”學生：“沒有。”教師：“那同學們可以先回憶一下我們以前講過的關于正方形的性質，之后在練習本上先畫出正方形，試試看根據正方形性質來解題。”學生得到提示，根據正方形對邊平行且相等的性質解出剩余兩點在直角坐標系上的位置：（0，2）、（2，0）。可以看到，通過把位置這一數字概念以直角坐標系的方式與正方形相結合，抽象的數學概念變成了直觀的圖形，學生學習也由原先單一維度學習變成了多方面綜合學習，對知識的理解變得更為深刻，課堂效率得以提升。

二、合理運用多媒體技術

信息時代來臨，多媒體技術被廣泛應用到社會生活的方方面面，給人們帶來巨大的福音和便利。微課這一多媒體化教學形式便是順應信息時代潮流產生的。所謂微課，是指教師通過制作一段5～10分鐘的短型視頻對課堂知識進行高度概括，把原先存在于二維平面上的書本知識對學生做一個三維平面的形象展現，幫助學生進行知識理解，提升課堂效率。教師在利用微課提升教學效果時，要注意保持教師講授的主體地位，讓微課起到其應有的輔助功效時不至于喧賓奪主，過度吸引學生注意力，起到負面作用。例如教師在進行《用字母表示數》一課教學時，可在課程正式開始前先給學生放映一段微課，在微課具體設計方面教師要注意不要過于追求視頻的有趣性，在做到視頻形象直觀的同時做到課程的引入功能。因此教師在設計本堂課程微課時可將字母卡通化為一個可自由變化的小精靈，借助精靈變化功能這一特點來引出字母可自由表示任意數的性質。借助這種形式的微課導入，學生的學習欲望得到激發。在實際教學中，很多時候教師會發現往往播放完微課很長時間后，學生的注意力還停留在微課所創設的畫面和情境之中，無法將精神集中到教師教授中來，這時教師就應該充分發揮其自身的教學機智，在視頻播放完后趁熱打鐵對學生進行提問：“同學們，剛剛視頻里面的小精靈神不神奇啊？”學生：“神奇！”教師：“我們接下來的課堂內容里也有這樣一個可以自由變化的小精靈，叫作字母，大家想了解它嗎？”學生：“想！”教師借由這一連串提問，成功把學生注意力從微課轉移到教學內容，達到教學目的。

三、游戲化教學

小學生因其貪玩的天性，很難長時間把注意力放在學習上，往往學習一段時間后就會出現走神等現象，這是教師教學過程中的常見問題，很難將其徹底規避。雖說不能徹底規避這一問題，但教師若能在日常教學中合理采用游戲化教學，激發學生學習興趣，課堂效率會有比較客觀的提升。以《數學廣角——集合》一課教學為例，這節課的教學目的主要介紹集合的基本概念和數學應用，但因其抽象化的特點，教師很難通過語言和課本文字說明將這一概念解釋清楚。在這種情況下，教師便可采取游戲化教學，幫助學生進行知識理解。《王者榮耀》作為近兩年興起的5V5英雄競技手游，因其技能簡便性、游戲時長精簡性、對局刺激性迅速席卷市場，在各個年齡段都有其忠實玩家，小學生更是其中一大游戲群體。教師可合理利用學生對游戲中英雄職業的熟知性，將王者榮耀里各個職業看成一個個集合，使學生對集合這一概念有切實的認知。在具體操作時，教師仍可采用提問方式：“同學們，你們平時玩王者榮耀嗎？”學生：“玩！”教師：“老師也玩，那同學們可以告訴老師王者榮耀里有哪幾種職業嗎？”學生會答出法師、刺客、坦克、戰士、輔助這些職業。教師向學生介紹這些英雄職業的劃分其實就是一種集合理論，同時在后續交集概念講授時，教師可繼續借助“張飛”這一在游戲里既是坦克又是輔助的英雄來引出交集這一概念，幫助學生理解。通過這種學生熟知的游戲教學，原先抽象枯燥的數學知識與游戲人物聯系起來，學生學習主觀能動性得到調動，為高效課堂的建立提供了保障。

四、鼓勵學生合作學習

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，這句俗語生動形象地說明了合作的重要性。小學生因為各方面尚處于發育階段，對事物的認識理解都不夠全面，若獨立學習會遇到很多困難，教師在教學過程中應鼓勵學生合作學習，在團隊協作過程中找到問題的最優解。例如教師在平時教學時可注意觀察每個學生的性格特點和學習方面的優劣勢，將他們合理劃分為幾個學習小組，鼓勵小組成員內部加強交流，培養互幫互助精神。在進行課堂提問時，若某一小組成回答問題時遇到困難，其他組員可幫助回答，以此來加強小組內部成員的凝聚力。同時，教師還可定期開展小組之間的比拼測試，取各個小組組員測試成績的平均分作為排名依據，給予排名前列的小組一些小獎勵。如此，既加強了組與組之間的競爭性，激發學生學習欲望，又能充分調動學生的團隊協作能力，學生在合作中充分認識到協作學習的高效性，為日后進一步學習打下良好基礎。

五、重視教師能力提升

學生在學習生涯中，很大程度上會因為對一個老師的喜歡而喜歡上他所教授的這門課程，取得很好的學習成績，即人們常說的“親其師，信其道”。由此可見，教師除了在完成規定教學任務之外，還需注重各方面素養的提升。課堂教學之外，教師需埋下頭來進行學術研究，努力強化自身學術水平，同時積極創新教學方法，活躍課堂氣氛，通過自身的人格魅力贏得學生喜愛。

綜上所述，本文從開展數形結合教學、微課教學、游戲化教學、合作式教學、提升教師能力等多方面論述了如何構建高效課堂。小學階段作為學生一生學習的黃金階段，對學生日后學習和成長影響巨大，教師應積極融入新課改，創新教學形式，打造高質量小學數學課堂，為學生全面發展奠定良好基礎。