“讓學引思”，打造精彩的小學數學課堂

江蘇省濱海縣東坎鎮新安小學 尹 亮

小學數學的教學目的是培養學生的數學思維，使學生能夠用數學的眼光去觀察世界，并能夠用數學知識解決生活中的問題。因此，教師在平時授課時要引入數學思維模式，科學地設計教學課程，多讓學生感知數學，提高數學修養。

一、規范讓學引思的教學環節

課前，教師要進行充分的備課，將課程的流程進行規范化和合理化的設計，并提前給學生布置任務，將學生帶入讓學引思的情境中。這有利于學生提高學習興趣，調動學生的學習欲望，逐漸養成良好的學習習慣。通過“為什么”充分調動學生的積極性，上課時也有利于組織學生認真聽講，獲得正確答案。例如，在學習“圓”的相關內容時，提前給學生留下“作一個圓”的任務，讓學生在課前了解到下節課的內容，并通過作圓的過程，體會到學習的樂趣。在上課時，教師要學會利用豐富的教學經驗多和學生互動，以此來延長學生集中注意力的時間，并激發學生的興趣，排除畏難心理。如在學習圓的周長時，除了按照課本內容講解知識以外，教師還可以講一講我國古代先人是如何掌握圓周長的計算方法的，不僅可以開闊學生的視野，還能幫助教師判斷學生對知識的消化程度，根據實際情況調節授課進度，還可以拉近學生和教師之間的距離。另外，教師在課后要給學生布置相應的作業，以鞏固所學知識。教師要注意，在選擇題目時要根據學生的知識水平進行，不宜過于難懂，又要講究創新，讓學生多角度接觸相關知識。

二、提高讓學引思的課堂參與度

現階段隨著科學技術不斷發展，信息化的課堂也越來越被提倡。教師要緊跟潮流，將信息化的課堂落實到底，利用多媒體播放幻燈片課件、學習視頻等內容，培養學生讓學引思的能力。多媒體與傳統的黑板、粉筆的教學模式相比，具有明顯的優勢，不僅方便快捷，操作簡單，而且可以放映多種形式的學習資料，如圖片、視頻、音頻、文字等，可以從多方面刺激學生，調動學生的學習熱情。如在學習三角形的三邊關系時，將三邊關系變成生活中小羊過河吃草的問題，并利用多媒體作出動圖，利用鼠標點擊即可實現教學，這種表現形式不僅生動易懂，引發學生對該問題的深入思考，幫助學生總結出相應的解題思路，還省去了課堂中煩瑣的畫圖時間，節省了上課時間，提高了教學效率。另外，教師要特別注意不要將課堂變成教師一個人的主陣地，在授課時要保持學生的主動地位，提高學生的課堂參與度，鼓勵學生發現問題，并提出問題，互相討論得出結論，分組發表，并互相發現錯誤，互相學習。如學習雞兔同籠的問題時，關于“雞和兔子同時抬起一只腳，還有多少只腳著地”的問題，教師可以把學生分成幾個小組，鼓勵學生嘗試用不同的方法解出問題，得到正確答案，小組內討論結束后，可以在班級內進行小組和小組間的交流，匯總解題方法，這樣學生可以掌握多種方法，以后的數學問題也更樂于深入思考，發現更多方法。這種模式可以引發學生的積極思考，在發散思維的同時提高自己的問題意識和解題能力。

三、激發學生的思考興趣

興趣是最好的老師。小學階段的學生活潑好動，不容易集中注意力，教師單純的枯燥講解是無法使學生集中精神認真聽的。因此教師要改變以往的填鴨式教育模式，正確引導，首先要激發學生聽下去的興趣，才能進一步引導學生思考。教師要設計合理有趣的授課流程，設立一些故事情景，把學生帶入情境中，激起學生的興致，再拋出問題，引導學生思考。在這樣的課程中，學生能體會到主宰課堂的感覺，體會到學習和思考的樂趣，培養出積極思考的習慣。如學習分數的內容時，教師可以利用分水果的活動進行情景模擬：三個蘋果分給三個人，學生能回答出每人得到一個，三個蘋果分給六個人，那么每個人得到半個蘋果，這半個可以用二分之一表示。這一類的活動可以使學生體會到數學的魅力，消除排斥心理，面對問題時更樂于思考。

四、培養學生的動手實踐能力

數學學習不同于其他學科，需要學生學到知識以后會利用知識解決實際問題。但課堂時間有限，無法長時間組織學生進行實踐活動。因此教師在課下要加強引導，倡導學生進行實踐活動，在實際生活中學會利用數學知識解決問題，如讓學生用二十元去菜市場買菜，思考如何用二十元買到盡量多的蔬菜種類。學生在這樣的實踐活動中能體驗到數學獨特的魅力，在買菜的過程中也能鍛煉學生的思考能力，學會分配和策劃，從而提高思維能力。

總而言之，數學是一門重要的學科，因其復雜程度，數學的教學方法也不易把握，因此在當前的教育大背景下，小學數學的教學策略要不斷調整，“讓學引思”的教學理念能夠保證學生的主體地位，提高學生對數學的熱情，提高學生的思維能力，從而全面提高學生的綜合素質。