架起智慧的橋梁
——論小學數學教學的預設與生成

江蘇省如皋經濟技術開發區黃蒲小學 陳 宏

有備無患和未雨綢繆是我們中國的古語，這些古語的意思就是在做事情之前都要做好充分的準備。所以，根據這個意思，與小學數學課堂的教學相結合，在開展課堂教學之前也要有目的有意識和有計劃地進行。而且新課改也明確指出：在開展教學的時候，就是要預設和生成以及封閉和開放的矛盾統一體。老師們一直在不斷地探索和研究，怎樣把小學數學的課堂中的預設和生成更好地理解和運用。筆者認為課堂的預設和生成應該是一種新型的教學方式。接下來我就從自己的觀點出發，同時和教學經驗相結合，對小學數學教學中的預設和生成的有效性進行分析。

一、小學數學教學中的預設和生成的不足

對于教學中預設和生成的概念以及關系我們要明確，前面我們提到教學預設就是對教學的內容進行提前的設計，預先設計課堂的整體過程。因此，生成的意思也就很簡潔明了了，生成就是對課前進行預設進而引起課堂中的教學的討論以及互動，對小學數學教學中的預設和生成的理解離不開明確這兩個概念。

其次，教師對預設和生成的目標以及期待要清楚了解。要想打造一種預設和生成相結合的精彩課堂離不開教師教學中對預設和生成的重要討論以及分析，在精心完善預先設計之上，才能生成生動的課堂。這樣，學生在學習的時候，才能更自由地發揮。不過，在實際的教學當中，大家對課堂的預設以及生成還存在一些誤解，一味地注重預設和生成的目標，同時把這些關系僅僅局限在一個單元或者一節課，這樣會導致學生在學習的時候更加乏味和生硬。

二、怎樣對小學教學中的預設和生成的教學要點進行有效改善

1.對小學數學教學的預設階段進行提高的奠基石是對教材科學的分析。老師手頭上最全的資料就是教材了，所以，老師在開展預設和生成的數學教學活動的時候，一定要依據教材的知識進行展開。教材的作用就是給學生的學習活動指明方向，并且課程目標的實現和教學資源的實施都離不開教材，所以，平常我們在開展教學活動的時候，一定要以教材為出發點，和課程的實際情況相結合，做一個開放式的預設課程。舉個例子，老師出一道練習題的原題目是：一個專業種植戶要種一塊300平方米的果園，現在已經知道果園的行距為2米，株距為1米，那么如果想把這塊地種滿樹苗，需要多少株樹苗？作為老師，我覺得這道題和學生的生活實際情況有偏差，所以在上課的時候，我就把這題目改為：同學們都在一個300平方米的操場上排隊做早操，每一排同學的前后之間的距離為1米，左右的距離為2米，如果同學們按照這樣的方式來排隊，把這個操場占滿需要多少人？老師改編的題目，讓題目和學生的生活更加貼切，這樣就容易調動學生學習的積極性。

2.對教學模式和生成動態課堂進行豐富，這是讓小學數學生成提升的關鍵階段。前面我們已經打造了一個邏輯嚴密的教學預設，因此，老師們在生成的時候，同樣也要注重細節。在整個教學生成的過程里，老師一定要記住對自己事先預設好的教學案例不要特別去強調，盡可能避免師生一問一答的互動方式。一位非常著名的教育家也曾經說過，教育的技巧是老師依據現場的情況巧妙地進行變動，而不是對課堂的全部細節進行預見。舉個例子，老師在教學“兩位數和兩位數相乘不進位筆算”的時候，有學生提出一個問題：用什么方法才能把14×22的結果給算出來？這時候學生的話還沒說完，就有學生說：用筆來算。之后很多學生也這樣說，作為老師的我一聽，發現情況不對勁，這個這么和我設想的不一樣呢？不過轉念想了一下，巧妙地說：那現在就請兩位同學上來用筆進行計算。我意識到如果我只是一味地把學生引導到自己的預設中，偏執地讓學生依據我的思路來解題，那么就很容易忽略學生的解題思路，這樣非常不利于學生的創造性思維的培養，相反，還會把他們的思維進行禁錮，打擊了學生學習的積極性。所以，我認為老師在教學的時候，對學生的自主性和一些個別不同的想法要給予一定的尊重，老師最大的忌諱就是把自己的想法強加給學生，同時老師對課堂的整體教學流程要巧妙地把握和控制。

3.要保障小學數學預設和生成的效率，老師要積極引導并且一分為二地看待。教學課堂中的預設和生成不可避免的是一對辯證矛盾的概念，課前的預設和課堂中的生成是課堂教學的兩個重要部分，兩者缺一不可。所以，我們在開展小學數學教學的時候，對預設和生成都要一樣重視，而且不能過于關注結果的好壞。因為，教學里面的預設和生成本來就是一個自我超越的過程，在這個過程當中老師最重要的就是盡可能把學生的積極性給調動起來，讓學生的思維得到充分活躍，這時候，老師要學會從一個主導者轉變為一個引導者，引導學生對各種有用的信息進行探索，這樣老師開展教學的正確方向才能得到有效的保障。

由上可知，數學教學的預設和生成是一種輔助教學開展的重要手段，但是對于學生的長遠發展來說，老師應該學會用一種可持續發展的眼光來看待預設和生成之間的關系，只有這樣，學生才能在一個有秩序的課堂和一個有創造性以及輕松的學習氛圍中學習。不過，這種預設和生成的教學方式還是目前階段老師探索的重點和難點，未來還有很長的道路要走，還是需要師生之間甚至整個社會一起努力。