對小學唱歌綜合課教學的幾點建議

廣西桂林市七星區卓然小學 李 娟

在我們很多人的印象中，小學時候的音樂課就是唱歌課。但是新課改實施后，小學音樂課與傳統的音樂課相比，課堂內容雖然豐富了許多，卻仍以唱歌和欣賞為主。2012年9月，教育部為了對當時的小學音樂課進行再次改革，給音樂課注入新鮮活力，進行了小學音樂綜合課的教學推廣。

所謂的小學音樂綜合課，就是在小學音樂教學的基礎上，增加其他相關聯的藝術內容，課堂不僅僅是對于唱歌的教學，也有音樂欣賞以及舞蹈的表演等其他相關聯的“姐妹”藝術，不僅豐富了小學的音樂課課堂的形式，同時還提髙了小學音樂課的趣味性，增加了小學音樂課對于學生的吸引力。因此，本文針對目前小學音樂唱歌綜合課教學現狀，從小學音樂課程標準的實施、小學音樂教師隊伍建設、發聲方法的教學、唱歌綜合課的常規等方面提出了科學合理的改進建議。

一、應努力做到嚴格實施小學音樂課程標準

既然國家已經制定了小學音樂課程標準，那么任何地區的學校就都應該積極響應。因為國家制定出這樣的標準，一定是經過了嚴格的調查研究分析，也一定是采用了最科學的方法來制定的教學目標及教學過程等。

不管是學校還是教師，都不應該，也沒有權利不顧課程標準的規定，擅自修改小學音樂課的授課內容，更無權擅自取消小學生的唱歌綜合課。

二、加強職后教育，建立高素質小學音樂教師隊伍

教師的職業素質過低也是制約小學音樂教育發展的一個十分重要的因素。試想，連老師都搞不清楚教材狀況的情況下，她要如何按照課程標準給學生們上課？又該如何達到課程標準所要求的目標？

因此，加強教師入職后教育也是提高小學綜合歌唱課教學質量的重要方面。進行小學唱歌綜合課之前，我們首先應該做的是，建立一支具有改革意識的髙素質的小學音樂教師隊伍。以此才能抵抗我國小學音樂教育這么多年來積攢下來的“陳年舊疾”，使我國的小學唱歌綜合課煥發出應有的生機與活力。

課本學到的知識與實踐是有一定距離的，所以在職后教育方面，“體驗教學、躬身實踐”是需要重點注意的。而具體的職后教育，應該是每隔一段時間就組織在職教師在崗、跟崗培訓，并且每年進行教師授課合格性考核。

三、發聲方法的教學應符合小學生生理特點

針對小學生唱歌教學的最基本的條件就是,教學的方法必須要符合小學生的生理因素。小學生還小，身體處于生長的狀態，而其聲腔等與其身體的其他部位一樣，都還處在生長發育的階段。介于這一點，針對小學生的唱歌教學方式，一定要適合小學生特殊的身體狀況，決不能用成年人的發聲訓練方式直接照搬來給小學生使用。因此唱歌教學中，教師應該制定適合小學生身體狀況的教學方式，采取由易到難、循序漸進，比如教師可以先教一些簡單的發聲方法，在學生適應之后，教些難度較大的發聲方法。當然，如果對于重點部分，則需要重點進行教學。總之，要在保證學生的身體健康的前提下，科學教授，這樣才能完成唱歌教學的目標。

四、唱歌的常規訓練抓實抓牢

1.熟讀歌詞內容

在進行完歌曲導入和范唱后，教師應指導學生用比較標準、流利的普通話朗誦歌詞，提醒學生注意咬字準確，吐字清晰，力求字正腔圓。同時，應根據歌詞的內容，適時向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

2.理解歌詞情緒

在一首歌曲的左上角，一般都會出現諸如“莊嚴地”“熱烈地”“歡快地”“親切地”“深情地”等等歌曲情緒，這時候，就可以讓學生通過聽進行感受，然后結合歌詞含義，找到演唱時的情緒、在歌唱時力求處理得恰到好處。

3.強化讀譜訓練

讀譜訓練應根據不同的年級段，采用不同訓練方法，才能產生一定的效果。如低年級，主要講解p弱、f強、漸強／弱記號等一些基本的音樂術語，學唱1、2、3、5、6六個基本音級，把握音準，能學會這六個基本音級的符號。在中高年級，主要進行歌曲的識譜，先聽唱，然后在一定的感知基礎上，再學唱歌譜。學生學唱時，要注意和提醒學生把握音高、音準，學會聽辨音樂的高低、快慢、長短。總之，讀譜訓練中，教師應該制定適合小學生認知基礎和條件的教學方式，采取由易到難、循序漸進，有機滲透。

4.教師教唱歌曲

一般要采用聽錄音范唱、學生視聽、跟唱的方法教唱歌曲，即先播放錄音兩至三遍，學生視聽，然后慢慢跟唱。對于一些較長或難度大的樂句，教師可采用分小節、分句教唱，然后再連起來唱的方法。由于小學生識譜能力有限，所以在沒有完全學會這首歌之前，一般不要要求學生練唱，因為一旦個別樂句唱錯了，就很難糾正。

此外，根據不同年齡段，可采用不同的教法。如低年級學生，自制力差，活潑好動，模仿能力強，這時候在教學中就要采用“律動教學法”教唱歌曲，這樣不僅省時又省力，而且“律動”這種形式能有效激發學生學唱的興趣。中高年級學生，他們有了一定識譜基礎，則可采用“聽唱教學法”，充分發揮學生的聽力，引導學生在反復視聽的過程中來完成來學唱歌曲。像這樣，在不同年段的時候，采取適合該年段的學習方式，可以更符合學生的心理和學習能力，效果也更不錯。

五、教學方法應充滿趣味性

小學唱歌綜合課的教學方式是極為重要的，以我所實習的一所小學為例，當時的唱歌綜合課是在學生平時上課的教室進行的，教室的布置不動，學生都規規矩矩地坐在自己的座位上。而教師進來之后，按照課本上的步驟開始。

本節課包括了小學唱歌綜合課的基本內容，有興趣的導入、歌曲的范唱與教學、歌曲內含感情的分析鑒賞等內容。但是我認為，學生們的反應卻不如想象中的好。不管是課堂的哪一個部分，都有學生因為沒有興趣和耐心而轉頭去做其它的事情的情況。當然，最后的結果也如預料之中的那般，學生對于課堂的目標歌曲學會的只在少數，能夠接受其內含情感的更是少之又少。現在回憶起那堂課，雖然課堂的結構看上去較為完整，但是教師在授課時并沒能充分調動學生們的學習興趣，其課堂的內容看似有趣，卻缺乏了一種音樂本身應該有的活力。

從學生的角度來說，授課教師的教學方式的趣味性，將會很大程度地影響學生的學習熱情。小學階段的學生，趣味性是吸引他們注意力的最佳方式。針對這節課，我對于小學唱歌綜合課的課堂教學方式的趣味性有幾點看法。首先，課堂的環境是在平時上課的教室，周圍環境沒有任何變化，學生的情緒就會受到一定的壓制，針對此問題，我們可以改變教室環境，換一個專門的音樂教室，或者將本來教室的桌椅等挪開，為學生們提供一個寬敞的場地；其次，學生在課堂上與老師的互動不夠，教師只管教授內容，卻沒能讓學生充分地參與進來，教師可以加強與學生的互動，并盡量參與到學生中去，這樣才能帶動學生的積極性；最后，教師對于唱歌藝術與其他相近藝術的結合不足，導致了課堂的單調性，教師在教授的時候，最好將舞蹈表演等藝術形式摻雜進來，或是讓同學們能夠在教室里進行律動表演，比如可站成圓形，孩子們邊做手勢、邊歌唱。這樣，可以營造一種共同參與的氛圍，使學生的學習積極性得到有效提高。

總之，一節課，讓孩子們能夠“動”起來的時間要保證超過有三分之一，這才是“音樂綜合課”應該有的形式，也只有這樣，才能實現音樂綜合課應有的效果。以現在小學音樂唱歌綜合教育的改革進程來看，我們有理由相信，在小學唱歌綜合教育方面，我們小學音樂教學一定會越來越好的，學生的音樂素養也會普遍得到提高。