小學班級文化建設的創設途徑與方法

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 楊 瑤

每個人都有著不同的成長環境，他們的性格特點，行為習慣，都是通過環境以及周邊文化的不斷熏陶養成的。有一句話說“一個環境能夠造就一個人。”特別是對于小學生來說，他們周邊的環境對他們的影響都是潛移默化的。在班級做一些活動或是游戲來對他們的性格特點進行培養，這比起用說的方式來教孩子應該怎么做要有用得多。對于小學生來說，他們的文化氛圍直接決定了他們的行為。所以加強對小學生文化氛圍的建設，讓學生從小培養成積極向上的良好心態是現代小學教育的重要目標之一。

在傳統的應試教學當中，教師只是將課本中的知識進行簡單的羅列，并沒有以學生為主體來進行展開式的教學，從而在一定程度上限制了學生們獨立自主意識的形成和邏輯思維能力的培養。對此如何有效地進行班級管理和教學方案的設計，是每位小學老師和班主任所應該考慮的問題。

一、加強班干部管理，促進班級管理有效實施

要想更好地在班級里開設情景模式，就需要充分地發揮班干部的作用。在小學階段，學生通過班干部的鍛煉，可以培養他們的責任意識。在以往的班級管理經驗當中，不難發現，一個班級干部的管理工作，要想實施得恰當和規范化，就需要每位班主任與班干部進行有效的溝通與規劃。反之，如果各科老師并不注重班干部的培養，對于一些活動的設計和下放就很難得到有效的回應。

例如，為了能夠提升每位學生的班級集體意識和對班規的遵守程度，班主任可以在每周舉辦一次主題班會，先通過與各個層面的班干部進行有效的溝通，來了解一周的班級學習狀況。然后，再結合時間特色來開展具有主題特性的班會。一方面，通過開展特色主題班會可以培養每位學生們的集體意識，另外一個方面，通過定期的開會，讓班干部匯報班級管理狀況，也可以增強他們的責任意識。如果老師可以在創立班級管理制度的時候，將權力進行一定程度的下放，讓學生們自覺地對于學習、衛生等各個方面制定符合班級情況的規劃，通過明確的分工將可以讓班干部的工作更加的高效，以“人盡其才”的管理理念的落實，促進班級管理工作的有效實施。

總之，教師在對班級工作展開管理的時候，可以針對不同學生的性格差異來發揮他們的長處，通過性格和行動上的互補來促進班級管理的全面發展。

二、依托情景教室，來制定教學方案

班主任在對班級管理制度進行規劃的同時，別忘對自身的專業素養進行不同程度的深造。如果班主任可以與各科老師進行不定期的學習交流，通過各科老師來了解每位學生的學習狀況和課堂表現，將更有利于老師們之間對學習任務和工作展開有效的協調，幫助學生們加快學習效率。

例如，在語言類學習課堂上，如果老師們只是將課本中的內容進行羅列，學生們對于枯燥的文字將會產生厭惡感，對課堂所講的內容并沒有辦法提起興趣。因此，如果教師可以利用多媒體的形式通過視頻，圖像，聲音，PPT等對教材內容進行展示，將可以用動態的3D彩色圖來吸引學生們的眼球，將抽象的文字描述轉換為生動有趣的畫面，幫助學生們提高學習效率。因此，班主任要經常與各科老師進行課堂學習方法的討論與研究，通過互相借鑒的方式來促進課堂的趣味性。

情景教室的開展，除了以多媒體的方式以外，還可以通過話劇，唱歌等形式來進行展示，教學過程并不應該被看作一個枯燥的行為過程，而應該是通過開設豐富多彩的課程來不斷地拓展學生們的視野和知識層面的過程。

三、開設心理情景的管理方法

小學階段的孩子性格多處于塑造時期，由于家庭背景不同，所塑造的學生的性格也會參差不齊。對于一些有性格缺陷的孩子來說，太過偏激的處理方法將會給孩子留下心理陰影，甚至是會讓孩子走上違背社會道德底線的道路。因此，每位教師要根據班級的狀況來制定合理的管理方法，用寬容的心態來對待每位學生。

例如，在遇到違反班級和校規的行為時，老師并不要用常態化的眼光去看待，要深刻地了解到事情的來龍去脈，在對學生的性格進行充分的認知以后，再對這件事情進行判斷和處理。每位學生都有不同的特點，在評價他們的時候，老師態度也要有所不同。對于一些充滿自信的學生來說，教師不要過度的給予正面的評價，而是通過交談來幫助他們發現自己的不足，從而更好地完善自我，形成謙虛的心理。而對于內心自卑的學生來說，就要給予一定程度的鼓勵和幫助，通過與他們面對面交談的形式，來幫助他們解決生活學習中的煩惱。

多元化評價，對于小學班級管理活動的有效開展具有重要的作用，對于學生養成良好的學習習慣和開朗的性格有積極的作用。

四、建設班級制度文化

要實現這個目標，規章制度的建立是不可或缺的，規矩能夠對人的行為起到良好的約束作用，這是形成一個良好秩序不可或缺的一個階段。然而對于一個思想、身體等方面還處在成長階段的小學生來說，要想成為一個人品優秀的青年，從小開始的行為約束是必不可少的。雖說要對小學生的行為進行制約，但班級建設的規章制度仍然需要具備合理性，規章制度應該是能讓小學生接受并執行的，利于小學生心理成長發育的。對于年級段比較低的學生來說，更是如此，要做到讓他們積極配合這些規章制度，在他們心里留下要遵守規則的意識。在年齡不斷增長的過程中，可以適當的對規章制度進行補充，而到了差不多五六年級的時候，這些規章制度就必須建立完善，讓學生能夠合理充分地遵守，這是一個人成長所必要的階段。而這些需要全體班級人員參與，形成一種大家都合理遵守的良好氛圍，使每個人心中都把遵守規章制度當作是理所當然的，這樣的一個體系所形成的氛圍，便是小學生的文化氛圍。

老師需要引導學生，培養學生遇到問題要結合實際情況的習慣，必須讓學生明白，要想制定良好的規章制度，必須從實際出發。再把做成的制度給學生們討論，做到讓大家都能接受。讓學生們自己去想一些自己能接受的規矩來約束自己是再好不過的。所以，我們可以結合本班的實際問題，結合各個學生不同的特點，來制定一個專屬于本班的口號。然后再根據口號，結合學生的實際情況，去制定公約。最后，再組織學生將這些心靈名言或是口號給背下來，銘記內心，讓他們在做事時能夠隨時想起這些話，自然而然地根據這些話去行動。目標是發展的動力，班主任需要根據班級特色和管理目標，確定班級近期的目標和遠期的目標。如遠期的目標是在期末的時候，班級被評選為“先進班級”，黑板報需要達到什么樣的標準等等。再比如，每周制定一個或多個具體的小目標，到周五小結的時候，班級每個人對目標達成狀況進行總結。

為了讓全班學生擁有一個較好的成長環境，班級班風得到逐步的升華和體現，班主任應根據班級里的實際情況，制定班級制度和評分細則，在每周五下午放學前，進行小結的同時，根據學生們在近段時間里的表現，評出“班級之星”，獲得“班級之星”稱號的同學可以獲得一張小獎狀，集齊六張小獎狀的學生可以獲得一份小獎品。但在獎懲制度的教育下，適當的懲戒也是必然的。當學生在本周的學習生活中表現較差，就懲罰學生周末時比其他同學多背一篇古詩文或多看一篇文章。諸如此類的懲罰不僅適度，還可以適當地增長學生的知識。

總之，班級是學生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學習生活，才能促使學生健康成長，把班級這個“家庭”變得溫暖和諧，這也是我們班主任工作的首要任務。科學有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。通過教育制度的完善、人文環境的渲染傳播、精神文化的提升來幫助孩子養成良好的習慣，不斷地完善和超越自我，才是真正的班級文化建設的目標。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師友好地交流并合作，團結一心，營造良好的學習氛圍，取得更好的成績，成功建設班級文化。

總之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發現、探索、總結、反省自己，用愛心、細心、真心去對待每一位孩子，關注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個溫暖的大家庭。