在歷史教學中如何激發學生自主學習的興趣

趙杰

摘 要：歷史學科是認識和闡述人類社會發展進程及其規律的一門科學，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。因此，在課堂教學中激發學生自主學習就尤為重要了。

關鍵詞：歷史教學；自主學習；興趣

在歷史課中關注學生的自主學習和培養探究精神有很大的必要，關注史能鑒今、史能育人功能的發展是新課程標準理念的基本內涵。在具體的教學過程中提倡“自主、探索、研究性”學習，是新的課程理念，也是學校教育的必然，學校教育只有在充分尊重學生主體地位的前提下，強調自主研究性學習，才能培養出與時俱進的創新型人才。本人對此觀點談幾點認識和體會。

一、教師角色的轉變

在具體的教學過程中，教師的角色應該轉變為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者，通過師生的共同努力實現歷史教育的功能?；谛抡n程標準理念下的新教材的特點，以專題為框架，專題式的學習方式就是以學生為主體，突出探究性學習。教師在教學過程中要充分發揚教學民主、營造寬松和諧的學習氛圍。民主、和諧、愉悅的學習氣氛能激活學生的思維，使學生產生自覺參與的動機，并能敞開心扉，無所顧忌地表達自己對問題的獨到見解。所以在課堂教學時，教師如何精心設計有效的探究性問題，激發學生的學習興趣，以及如何組織學生自主學習、合作學習，引導學生發現與探究是完成教學任務的關鍵。對于比較枯燥的陳述性知識，學生不感興趣，也難以弄懂，教師要創造性地設計教學情景，尤其是采用角色扮演的方法，課堂不單是教師表演的舞臺，還是師生交往互動的舞臺；不單是智力訓練的場所，還是引導學生全面發展的場所；不單是被動傳授知識，還是主動探究知識，因而致力于使課堂變成動態的、開放的、個性化的師生共同傾訴的場所。

二、提高學生的參與意識

教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。指導學生搜集和整理與學習相關的歷史資料，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否在課堂管理中發揮出來，對此教師就要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，學生既是學習的主體又是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正達到能力的培養，進而提高教學質量，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會生存，學會做人。

倡導學生積極主動地參與教學過程、勇于提出問題。以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生對歷史問題進行獨立思考，逐步培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。遵循“以學生發展為本”的理念，它不僅著眼于每個學生身心健康的發展，良好品德的養成及態度、情感與價值觀的陶冶，而且努力造就學生的實踐能力和創新意識。在教學中，學生要由被動轉為主動，思考方位的轉換是非常重要的。讓學生轉換一下角色，站在教師的角度，動手設計一些能力訓練題，既是學生創造力開發訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師的認識和理解，對學習有很大益處。

在歷史教學中教師要引導學生學會從歷史的角度分析現實的問題，以現實的思維考證歷史的真諦，給學生探索、發現、再發現、總結與借鑒的機會，讓學生得出自己的結論，提出自己的疑問，以提高學生的創造性思維能力。

三、培養學生的動手動腦能力

通過組織學生對動腦筋問題的思考，提高學生對歷史現象的理解能力；要想鼓勵學生思考，促進學生思維發展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學，不會在學生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。因此，教學中教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑。通過撰寫歷史小論文，組織故事會、歷史小劇場、現場搶答賽等，陳述歷史事實，闡明自己的歷史觀點，訓練學生對歷史問題的口頭和書面表達能力。課堂上再根據這一課程內容，同桌之間相互提出問題，共同商討解答。教師精選某些章節，指導學生學習課內知識，搜集課外材料，在掌握一定史實的基礎上，以小組方式進行研究探討，逐步形成自己的觀點，寫成小論文或辦歷史小報。在講原始社會的農具時，可以讓學生做一些模型，這樣既能鍛煉學生的動手能力，又能增進對中華文化傳統的情感。

（作者單位 青海省西寧市第七中學東校）

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