自主探究，讓兒童感知數學知識本質

江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮趙莊小學 呂微微

現代教育理論認為，教學是一個動態生成與發展的過程。因此，教師在設計教學時要先對課堂所要教學的內容有深度把控，有一定的設計，只有這樣，教師才能更好地在教學過程中與學生進行良好的溝通，創造出民主自由和諧的教學氛圍。在此基礎上，引導學生開展自主學習活動，探索數學知識的本源，這樣，學生的思維能力就會得到進一步的提升。

一、找準知識沖突，激發學生自主探究興趣

皮亞杰認知理論認為，智慧是從動作發端的，活動則是連接主客體的橋梁。教師在教學的過程中積極探索科學的方法來實現學生的探究學習。我們知道，“興趣是最好的老師”。激發學生對數學的興趣是非常重要的，讓學生在學習數學的過程中享受學習的快樂是我們教師共同的追求。但是，學生一開始很難對數學產生學習的興趣和動機，這就需要教師通過一些知識沖突來激發學生的自主探究興趣。例如，在學習《3 的倍數的特征》時，學生是已經學過倍數、因數、2 和5倍數的特征了。因為2、5 的倍數的特征是顯而易見的——從個位數特點來判斷，但是3 的倍數難以從個位數的特點來判斷，必須要加上其他各位的數字，看它們的和是否為3 的倍數，這樣學生判斷起來就沒有那么容易，恰當的知識沖突，能夠有效激發學生興趣。所以，在一開始的環節，教師應該要先讓學生復習2 和5 的倍數特征，然后做一些判斷題，在此基礎上，讓學生推測3 的倍數特征。這樣的環節不僅能夠激發學生興趣，也能夠有效地讓學生進行探究學習。

二、課前做好預習，課堂引導學生自主探究

課堂的主體是學生，所以，教師引導學生養成提前預習的好習慣是非常有必要的，學生可以在預習的時候記錄疑問，上課的效率就會大大提升。如果在學生之間討論過后仍然有疑問，教師可以在這個時候適當地進行答疑解惑。課堂提問是教學過程的重要一環，教師要在課堂上為學生創設輕松的環境，這樣學生才能更好地養成獨立思考的習慣。有了好的氛圍，教師再給學生一些鼓勵，讓他們積極動腦，積極回答問題，讓學生明白答對問題會有相應的獎勵和表揚，而對于犯錯或者不知道答案的學生進行鼓勵，讓學生能夠積極思考，積極主動地去回答問題。例如，在計算橢圓的周長時，教師準備尺子和繩子，讓學生通過這些工具來計算周長。學生在面對這樣的問題時都感覺很困難，不知道從何下手。此時，教師就可以讓學生分組進行討論，并且提醒學生圓周長的計算公式，讓學生把橢圓想象成圓來進行計算。在思考解決問題的過程中，各組同學都提出了各自的解決方案，這樣的過程能夠有效提高學生創造性思維的培養。

三、突出探究過程，提供學生自主探究機會

在培養學生的參與意識之后，教師可以更加積極地讓學生參加一些教學活動。在教學活動過程中一定要突出教學的過程，一定要給學生充分的自主探究學習的機會，最好讓每個學生都能夠參與到這樣的課堂中來。例如，“四則混合運算的順序”的教學，可以按照以下的方案來設計：班級現在想要舉行一個活動，所以需要購買一些活動物品。足球要35 元，校籃球要20 元一個，12 元的羽毛球拍，還有跳繩2 元一條，象棋2 元一副，還要買一些價值15 元錢的乒乓球拍……如果你是班級委員，怎樣計劃比較好？請計算出需要多少錢。學生在面對這樣的問題時，有著充分的自主探究機會，所以學習的熱情非常高，都想試一試。教師就是要讓學生自己根據生活經歷去嘗試，最后給出結論。教師還可以給出幾種方案來讓學生思考，比如有同學說買足球2 個，然后再買20 根跳繩，列式為35×2+2×20，讓學生思考四則運算的運用。學生在這樣的探究學習中可以感受到學習的樂趣，而且也能夠真正運用知識。因此，探究學習的自由性應該是第一位的。

四、創設探究情境，激發學生參與探究動機

根據心理學的研究，強烈的好奇心可以激發學生的創新意識和創新精神，同時，興趣也能夠給學生帶來巨大的學習推動力。學生如果對學習有著強烈的興趣，就會形成學習內驅力。要想讓學生積極主動地投入到學習中去，教師不僅要創設有創造力的情境來激發學生的學習動力，還要讓學生在復習舊知識的過程中探索新知，實現知識的遷移。例如，在教學“認識圖形（二）”這一課時，教師可以給學生展示一個有蓋子而且非常漂亮的學具盒，引起學生的關注和好奇心，然后提出一個問題：“同學們，你們誰能從學過的圖形中，按它們的形狀進行分類？”有著強烈好奇心的學生就這樣興致勃勃地開始了探究，積極主動地去操作圖形，于是很快就能把自己學過的平面圖形進行分類，一共分成四類，分別是：三角形、長方形、正方形和圓形，然后教師可以讓學生把盒子里剩下的學具根據形狀來進行分類。學具在生活中非常常見，而積木又是學生比較喜歡的東西，所以學生很快就能進行分類：球體、長方體、正方體和圓柱體。

綜上所述，在小學數學中開展自主探究具有重要的現實意義。自主探究學習能夠切實地培養學生的自主學習能力，能充分發揮學生的課堂主體地位。因此，教師必須根據學生的實際情況引導學生開展探究學習，為學生創設有探究活動的教學情境，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力。