如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 王 蕓

創(chuàng)新是在當(dāng)今世界、在我們國(guó)家出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)詞，同時(shí)，創(chuàng)新又是一個(gè)非常古老的詞。在英文中，創(chuàng)新“Innovation”這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)，原意有三層含義：第一個(gè)意思為更新，第二個(gè)意思為創(chuàng)造新的東西，第三個(gè)意思則為改變。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)還比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槠鋵儆诖蚧A(chǔ)的階段，而數(shù)學(xué)的知識(shí)非常靈活多變，一個(gè)固定的知識(shí)能夠從不同的方面進(jìn)行解釋，教師所傳遞給學(xué)生的知識(shí)比較少，大多數(shù)時(shí)候都需要學(xué)生去發(fā)散思維，以自己為中心去學(xué)習(xí)，因此對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)就顯得尤其重要。本篇文章主要分析如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

1.現(xiàn)代教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的各方面發(fā)展十分迅速，傳統(tǒng)的教育對(duì)學(xué)生的要求比較簡(jiǎn)單，只要把書本上的知識(shí)弄懂就行了，而現(xiàn)代教育則改變了目標(biāo)，創(chuàng)新思維成為現(xiàn)代教育當(dāng)中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較高的學(xué)科，傳統(tǒng)的理念以及思維不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維加入到了現(xiàn)代教育的目標(biāo)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力，還可以讓學(xué)生自主去獲取新知識(shí)?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生除了要掌握了書本基本的知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維

數(shù)學(xué)不是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而是邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不僅需要跟隨教師的腳步，還需要自己發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)。數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，生活在不斷進(jìn)步，課堂之上的知識(shí)已經(jīng)不再滿足于生活，只有中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷提升，才能夠跟上數(shù)學(xué)的潮流，使得我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育不會(huì)落伍。

二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生在課堂之上一般都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這些大多數(shù)都是比較抽象的，如果教師直接講解其中的內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥性，許多學(xué)生的狀態(tài)并不是特別好。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去傳遞知識(shí)，在課堂上有效營(yíng)造輕松愉快氛圍，會(huì)使得學(xué)生的心情更好，狀態(tài)更佳，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，讓學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍中產(chǎn)生思考的興趣。

如，在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，教師就可以借助“中秋月—大圓”這個(gè)歇后語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引入教學(xué)。在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，也可以用班級(jí)現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體幾何知識(shí)的傳授，例如長(zhǎng)方形—講桌；六邊形—足球上的圖形，這些都可以讓學(xué)生更貼近生活，減少對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，學(xué)習(xí)得更輕松，創(chuàng)新思維就能夠得到有效的激發(fā)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，假如班級(jí)非常嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這樣就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

傳統(tǒng)的教育模式都是由教師直接提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，一問(wèn)一答的模式使得問(wèn)題十分抽象、死板，這樣學(xué)生在接受問(wèn)題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生比較大的難度。如果能夠在課堂上設(shè)置有趣的問(wèn)題情境，那么就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望以及好奇，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮初中生的生活實(shí)踐，增加數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，“張磊用100 元購(gòu)買每個(gè)5 元的筆記本，剩下的錢y（元）與購(gòu)買筆記本的本數(shù)x（本）之間具有怎樣的函數(shù)關(guān)系？x的取值范圍是什么？”由于這個(gè)情境的素材來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生看到感到很熟悉很親切，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生濃濃的好奇，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考也就變得更加深刻。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是邏輯類學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師、書本以及其他優(yōu)秀的同學(xué)的解題思路都深信不疑，但是“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，哪個(gè)人都可能有錯(cuò)誤的做法，學(xué)生不應(yīng)該墨守成規(guī)，唯唯諾諾，要敢于標(biāo)新立異，質(zhì)疑他人，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，突破思維定式，有自己的想法以及思想，學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，例如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生去猜測(cè)其中的理論知識(shí)：如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦或兩弦的弦心距中有一組量相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量是不是也都相等呢？由老師引導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑，在不斷地推斷以及分析的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)圓的定理，這樣不僅豐富了課堂知識(shí)，可以使得課堂更加活躍，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。脫離定式，有自己的想法，才是現(xiàn)代教育的目的。

五、提高動(dòng)手能力

有許多學(xué)生的抽象能力并不是特別強(qiáng)，而依靠言語(yǔ)則會(huì)使得學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候并不能夠很好地理解，因此在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于發(fā)現(xiàn)非常重要，讓學(xué)生動(dòng)手操作，既可以讓抽象的知識(shí)具體化，還可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到提高。初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的大多數(shù)知識(shí)都能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作，例如圓與圓的位置關(guān)系，直線與圓的關(guān)系，圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，比較抽象的知識(shí)都可以動(dòng)手操作，在不斷的動(dòng)手當(dāng)中，學(xué)生的大腦與手同時(shí)運(yùn)動(dòng)，活躍了思維能力，提高了創(chuàng)新的思維。

六、一題多解

多解是從不同的方面去對(duì)同一個(gè)題進(jìn)行假設(shè)，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于一種方式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去自己思考、分析、觀察，提高學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生對(duì)題目的解法越多，思維越開闊，越容易想出更具創(chuàng)新性的方法。

總之，創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的重中之重，每一個(gè)教師、每一學(xué)生都不能夠忽視。