構建小學班級管理中的激勵機制

廣東省中山市實驗小學 黃海慶

我在小學擔任班主任工作已有15載，深知運用激勵機制在小學班級管理過程之中，能夠有效突出管理主體主觀能動性所具有的相應作用，實現班級管理目標的明確，提升學生們的積極性與熱情。我將以構建激勵機制的基本內涵為著手點，從而針對目前小學班級管理的現狀進行分析，從而提出在小學班級管理中構建激勵機制的具體措施。

一、在班級管理中構建激勵機制的必要性

激勵機制的本質與核心就是管理方法，這種管理方法就是利用需求和承諾來實現整個集體發展的最大化。其中包含了導向方向、誘導因素、構建原則等多個方面。事實上目前的小學班級管理過程之中還是存在著相對較多的困難和障礙的，一些學生們不能夠完全服從管理，影響其他孩子在學校的生活與學習，而構建激勵機制則是以一種相對積極的手段，引導學生們去做正確的事情，學生之間形成了一種良性的競爭氛圍，促進班級管理工作高效進行。從學生們角度進行分析，激勵機制能夠為學生們營造一種公平公正的氛圍，實現學生主動意識的培養與提升，能夠幫助學生了解自身的需求，加強教師對于學生心理動機的掌握。比起批評的形式而言，激勵機制對學生有更為明確的鼓勵引導作用，在保護了學生的情緒的同時，給予了學生更多發展與成長的可能。

從小學班級管理的角度而言，這種激勵機制往往更具有實效性，增強了學生認識自我，也能夠幫助學生進一步感受集體氛圍，實現班級團結與班級和諧。這不僅僅是學生“學習文明禮儀紀律”的必要手段，也是學校與學生之間的一種良好約定，強化了班級的常規管理，也是小學班級管理發展的必然體現。

我們必須要明確小學班級管理應用激勵機制的重要作用，轉變思想觀念，以更加有效的措施去促進激勵機制的構建與落實。

二、在班級管理中構建激勵機制的具體措施

1.豐富激勵機制中的激勵活動

激勵機制一定是以相應的激勵活動為體現的，比如說小紅花等。隨著教育的發展，或許小紅花的獎勵太過單一，不能夠滿足班級管理的實際獎勵需求，所以需要結合學生們的實際發展狀況，針對目前班級的實際管理需要，去進一步豐富相應的激勵活動?？梢詫嗉墐炔康募罨顒优c班級外部的激勵活動有機結合起來，不要將給予激勵行為的對象限制在學校的范圍內，也可以擴展到社會的范圍，比如家庭范圍等。

班級內部的激勵活動大致應該以合理有效的約定為獎勵基礎，建立班級積分激勵機制，一定量的積分可以獲得相應獎勵，激勵方式并不一定是物質的，也可以是精神層面的。學生會在這種激勵之中獲得榮譽感，榮譽感才是促使他們更加努力發展的動力與源泉。

比如積分最高的人在期末時可以參評三好學生，代表班級去參加比賽，參加國旗下講話等。激勵機制之中所評比的內容也要更加廣泛，比如學習方面，學習成績優秀與進步幅度大的學生都應該進行表揚，還有文明禮儀方面、學?；顒訁⑴c方面、紀律衛生方面等，這些都可以列入到激勵活動之中，作為獎勵評判的依據。除了教師對學生進行相應的評價之外，同時學生也應該進行互相評價，增強評價的科學性與完善性。

2.激勵形式應該更加多樣化

比如可以以全校為單位，整體表現最突出的班級可以獎勵集體去郊游等，或者是表現優異的學生優先加入少先隊，成為少先隊員。另外在激勵形式多樣化的發展方向上，也應該注重學生們的榜樣作用，樹立先進與榜樣，帶動學生們集體進步與發展，給予學生們一定的引導與示范作用，豐富激勵的形式。除此之外，激勵機制除了建立在班級內部之外，也需要在教師的管理上建立激勵機制，將學生們的表現與教師的工作評價緊密結合起來，也能夠進一步實現對于班主任管理工作的強化。

另外，激勵不僅僅是表揚與鼓勵，同時批評與糾正行為也應該是激勵機制構建之中的重要形式，對于屢屢擾亂紀律的學生，班主任可以采取相應的措施，除了批評教育措施，還可以讓學生當科代表、當紀律小組長，負責整頓紀律，讓他也感受一下管理紀律的不容易。還有糾正措施，比如說讓他多值日一周，幫助當周的值日生進行桌椅的對齊擺放等，幫助科代表進行作業本的分發等。因為一味的表揚與鼓勵不能夠完全使學生們認識到不足，也需要使激勵形式多樣化，將正向激勵與負向激勵相結合，實現激勵機制的有效構建。

3.促進物質激勵與精神激勵的有機結合

在小學階段，學生們剛剛對生活、學習、他人及自身開始產生相應的認知，所以適當的鼓勵能夠在一定程度上起到引導的作用，物質的激勵與精神的激勵需要有機結合起來，針對學生實際的發展狀況與發展需要，選擇正確恰當的激勵方式。激勵機制建立的根本與核心還是公平，所以在對于不同學生進行激勵行為時，其激勵程度與激勵表現應相互協調，比如班級內部可以獎勵一些文具、零食等，聯動家長進行鼓勵與表揚。對于班級整體發展而言，可以對那些有較大進步的學生實現精神激勵，比如說將學生樹立為榜樣，我一般會獎勵孩子書籍，或者借我的好書給有進步的孩子，這些精神激勵與物質激勵的有機結合能在很大程度上調動學生們的積極性，也調動了孩子的閱讀興趣，激發了孩子學習的熱情。

總之，在目前的小學班級管理過程之中，還存在著激勵機制構建的問題，在激勵機制的構建過程之中不能光靠簡單的說教，也需要豐富的激勵形式與激勵活動，實現適度激勵的同時也要將物質激勵與精神激勵有機結合起來，才能夠從根本上強化班級管理。