心理學(xué)的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育情趣指數(shù)的“全語(yǔ)言”方案

江蘇省南通市通州區(qū)南山湖小學(xué) 朱佳佳

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生情趣指數(shù)偏低

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育由于各種原因一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)，主要原因有三：

1.忽視音樂(lè)教育的重要性。學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂不夠重視。在農(nóng)村，學(xué)校、家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外才是正課，而音樂(lè)屬于副課，不需要重視。農(nóng)村有很多留守兒童，他們的父母常把孩子交給爺爺奶奶，自己外出打工養(yǎng)家。而爺爺奶奶在學(xué)習(xí)上已然給不了孩子幫助，更不用談他們對(duì)音樂(lè)教育的重視程度了。

2.教師素質(zhì)不高。農(nóng)村音樂(lè)專職教師數(shù)量少，需要其他老師兼職教授音樂(lè)，甚至還有很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師。音樂(lè)教師專業(yè)技能水平不夠；理論知識(shí)欠缺，只知道教授唱歌；不夠敬業(yè)，不好好上課，用音樂(lè)課放電影或者自習(xí)；或者課堂上教學(xué)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生審美疲勞。

3.相對(duì)落后的教育環(huán)境。城市里的教學(xué)設(shè)備較先進(jìn)，曾經(jīng)在南京聽(tīng)到過(guò)幾節(jié)公開(kāi)課，那里的孩子上課時(shí)人手一個(gè)iPad，每個(gè)孩子都可以用iPad中的軟件創(chuàng)作自己喜愛(ài)的旋律。還有些城里學(xué)校有電子琴教室、古箏教室等，有些學(xué)校還成立了自己的民樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、舞蹈樂(lè)隊(duì)等，而這些費(fèi)用的投入是農(nóng)村學(xué)校所不可企及的。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要旨趣

音樂(lè)是人類文明的重要組成部分。我們身處一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷高速發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)一步加快 ，我國(guó)GDP總量與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距越來(lái)越小，生活水平有了顯著改善和提高。可以說(shuō)，我們的物質(zhì)文化生活早已和世界接軌，正在進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村生活的中心也不再是局限于日常溫飽，增進(jìn)生活情趣和更高的生活品質(zhì)已自然而然成為人們的普遍追求，這也是建設(shè)現(xiàn)代化生活與全球化發(fā)展進(jìn)程中特別重要的一環(huán)，是衡量國(guó)家進(jìn)步的基準(zhǔn)。音樂(lè)發(fā)展亦是如此，將改革最終高質(zhì)高效地呈現(xiàn)給國(guó)民，音樂(lè)教育是其中不可或缺的一環(huán)。因此，音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育的整體大環(huán)境，勢(shì)必會(huì)對(duì)人們生活水平的持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用和影響，相比之下，農(nóng)村教育資源較城市更加落后，應(yīng)繼續(xù)加大投入，查漏補(bǔ)缺，這樣才能全方位培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)興趣。

三、影響鄉(xiāng)村學(xué)生音樂(lè)興趣指數(shù)的“鄉(xiāng)村因素”

1.自身屬性的影響（兒童自身特點(diǎn)）。農(nóng)村孩子領(lǐng)悟能力因個(gè)體而不同，加上生活條件以及背景的影響，對(duì)音樂(lè)的理解能力也存在不小的差異。

2.生活環(huán)境的影響。

（1）學(xué)校環(huán)境的影響。城里的孩子活動(dòng)多、社團(tuán)多、展示自己的機(jī)會(huì)多，而農(nóng)村的學(xué)校相對(duì)而言活動(dòng)較少，從而學(xué)校的藝術(shù)氛圍較低。

（2）家庭環(huán)境的影響。作為音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，人生的第一課堂來(lái)自家庭，包括父母的熏陶和影響，好的土壤下才能有好的收獲，城市的孩子在這方面有著得天獨(dú)厚、不可比擬的優(yōu)勢(shì)條件和資源。但是反觀農(nóng)村現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育的意識(shí)不夠。

（3）社會(huì)環(huán)境影響。城里藝術(shù)資源多、藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造比農(nóng)村好。而農(nóng)村的孩子接觸音樂(lè)一般就是在家里看看與音樂(lè)有關(guān)的電視節(jié)目，很少能近距離接觸到電視里高雅藝術(shù)。補(bǔ)齊短板，平衡城鄉(xiāng)差距是當(dāng)務(wù)之急，需要每一位工作者的努力與重視。

四、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的“全語(yǔ)言”方案

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的“基于鄉(xiāng)村的城市化改造”，不僅可以培養(yǎng)著孩子對(duì)音樂(lè)的解讀、感悟和表達(dá)能力，更是引領(lǐng)孩子構(gòu)建精神家園，為他們的終生發(fā)展和幸福人生奠基。

1.滿足學(xué)生的興趣要求，強(qiáng)化“情趣語(yǔ)言”。從低年級(jí)到高年級(jí)，我們都有幾乎相同的感受：小學(xué)階段是最有活力的班級(jí)，而隨著年齡的增大，課堂氣氛則越來(lái)越安靜，這種安靜和靜默其實(shí)是不利于知識(shí)的掌握和交流積累。這是因?yàn)樾W(xué)課上有趣的形式，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)選題材，豐富“形式語(yǔ)言”。除了教材里的知識(shí)以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的音樂(lè)世界。在教授蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《簫》一課時(shí)，我把竹笛和簫帶到了課堂上；在欣賞教材手風(fēng)琴版《云雀》時(shí)，我把手風(fēng)琴帶到了教室里；教師可以進(jìn)行音樂(lè)技能的展示，在欣賞教材中古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》時(shí)，我把古箏帶到教室親自為學(xué)生演奏……

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升“資源語(yǔ)言”。增加音樂(lè)教師接觸教育新理念的機(jī)會(huì)；為教師征訂教育雜志；組織音樂(lè)教師外出欣賞音樂(lè)會(huì)；請(qǐng)專家為音樂(lè)教師做講座；組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；組織音樂(lè)教師競(jìng)賽活動(dòng)，如：基本功比賽，優(yōu)課比賽等。注意培養(yǎng)兼職教師的音樂(lè)素養(yǎng)，讓他們快速成長(zhǎng)，拉近與專職音樂(lè)教師的距離。

4.根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造氛圍，改變“情境語(yǔ)言”。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。不拘泥于上課地點(diǎn)、上課形式、上課內(nèi)容。在農(nóng)村現(xiàn)有的條件里，為孩子營(yíng)造最優(yōu)的音樂(lè)環(huán)境。我在教學(xué)一年級(jí)《蒲公英》一課時(shí)，帶著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上尋找蒲公英的蹤跡，坐在草地上，以大自然為背景，能感受到孩子們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真。在教授一年級(jí)《大鹿》一課時(shí)，我用“情境教育法”為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)童話音樂(lè)的氛圍，在唱、動(dòng)、演中將歌曲牢牢掌握，也為一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了良好的興趣吸引。

5.生動(dòng)示范，釋放“表演語(yǔ)言”。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師做出示范，讓學(xué)生模仿是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。示范出要領(lǐng)，大家一起互動(dòng)，還可以逐一上講臺(tái)去演唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)表演的興趣。這樣學(xué)生才會(huì)在教師的鼓勵(lì)中，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂(lè)的技能。

6.廣布音樂(lè)社團(tuán)，放飛“活動(dòng)語(yǔ)言”。開(kāi)展校園藝術(shù)活動(dòng)。在有限的條件里，讓同學(xué)們盡可能多地感受音樂(lè)的魅力。學(xué)校可以創(chuàng)立音樂(lè)廣播臺(tái)、播放早午間音樂(lè)、張貼音樂(lè)宣傳欄、布置音樂(lè)知識(shí)走廊、成立音樂(lè)興趣組、開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)等。農(nóng)村各個(gè)地方可能會(huì)有各自的節(jié)日慶典、特色民歌等，教師可抓住這些地域性的特色，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境。

“教育應(yīng)該關(guān)注生活。“”生活是教育的基礎(chǔ)。”因此，教育和生活的關(guān)系是密不可分，而又息息相關(guān)的。大教育家蘇格拉底說(shuō)“：教育如果只是一味地灌輸是不可取的，其意義和價(jià)值更在于引燃火焰。”音樂(lè)之美，燦若星辰。初窺門徑之時(shí)，往往興趣總作為開(kāi)門的鑰匙。打開(kāi)這座寶庫(kù)之時(shí)，教育就是引路之明燈，只有追隨著這一縷光明，就會(huì)漸漸接近學(xué)識(shí)的宮殿，摘取最燦爛的明珠。