變換多樣方式，提高教育質量
——高質量小學體育課堂的實踐策略

江蘇省蘇州工業園區蓮花學校 徐 金

體育學科對培養學生的各種素養具有積極意義，在開展小學體育課程的教學中，教師應當積極分析素質教育理念中對學生的要求，重視體育課程的高質量構建，從而不斷激發學生練習的興趣，提高參與體育課堂的活力，更好地融入到體育課堂之中。

一、重視課前準備，奠定高效基礎

“備課”是教師針對教學的內容，對教學方法進行分析，結合學生對知識的認知情況，從而進行教學順序和教學方式設計的過程。在開展小學體育課程的教學中，教師只有將備課做好，才能夠更好地把握課堂教學的方方面面，促進課堂教學效率的提升。因此，在當前小學體育課程的教學中，為了實現高品質體育課堂的構建，教師應當先抓好備課環節，為實際課堂講解做好指導。

以《立定跳遠》的教學來說，教師就可以根據教學的內容，結合學生的實際跳遠能力，進行備課。具體而言，首先，教師對學情進行分析。所謂學情分析，就是教師對學生的立定跳遠知識儲備情況、學生的體育綜合素質以及學生對體育運動的最近學習狀態等進行較為全面的分析和了解，從而準確地把握學生的基本情況，這也是教師進行備課的第一步。其次，研究教學內容。在立定跳遠的課堂教學中，其教學內容主要包含兩方面的知識：一是立定跳遠相關理論知識；二是學生進行立定跳遠學習的動作技巧內容等。在教學前，教師要對這兩部分內容進行分析，為之后進行教學方法的選擇奠定基礎。再次，設計教學目標。課堂教學目標是教師開展教學的指南，教學目標中的內容也指向課堂中學生將會發生的某種變化。因此，在備課的過程中，教師對立定跳遠課程中的教學目標進行設計，也能夠為教師開展立定跳遠課程做好指南。最后，教師進行教學活動和教學方法的設計，讓學生可以在教師的指導下，更好地掌握雙腳離地、落地的動作，為高質量體育課堂的構建打下基礎。

顯而易見，在對學生進行體育運動的教學中，教師對備課環節的精心準備，能夠促進教師不斷研究和探索備課的方式，形成高質量、精準化的備課效果，從而逐步提高體育課程的教學質量。

二、豐富教學方法，激活體育課堂

教學方法是教師開展教學活動的依托，在傳統小學體育課堂中，教師所采用的教學方法往往是“口述+動作的示范”，更加強調教師在課堂中的主導性，而忽略了學生的主體價值，造成學生學習效果不佳，課堂教學質量不高的現象。因此，在當前高質量體育課堂的要求下進行體育運動的教學，教師也應當積極采用豐富化、趣味性的教學方法促進體育運動的講解，不斷激發體育課堂的教學活力，實現教學質量的提升。

例如，在對學生進行《健美操》的體育運動教學中，教師就可以借助現代化的教育資源，豐富課堂教學方法。在課堂中，教師先借助形象化的多媒體技術，將有關健美操運動的作用、意義以及練習的方法等知識，使用圖片的形式展示給學生，讓學生在直觀的畫面中，提高對健美操運動的認識，同時激發學習的興趣。同時，直觀的圖片形式，也能夠讓學生對本節課體育運動的教學內容有一個整體的感知。隨后，教師再使用PPT課件，進行課堂教學任務的展示：（1）了解健美操的意義；（2）掌握健美操的步驟等，讓學生在條理清晰的任務中明確學習的目的，掌握學習的方向。緊接著，教師再結合自身的示范和多媒體中的圖解，向學生詳細介紹健美操中的每一個動作要領，引導學生跟隨教師的步伐，逐步掌握健美操的動作。

不難看出，多媒體技術促進了課堂教學方法的豐富，能夠讓學生在多變的教學樣式中，維持對體育運動進行學習的注意力，從而讓學生緊隨教師的節奏，逐步完成對體育運動的學習，促進高質量體育課堂的構建。

三、創建多元評價，提升課堂效益

教學評價是課堂教學的有機組成環節，在評價環節中，學生能夠反思自身進行學習的效果，并結合他人的意見進行學習方法和學習態度上的改進，從而查漏補缺，逐步提高學習的質量。在小學體育課堂中，教師也應當注重教學評價環節的開展，并使用多元化的教學評價形式，替代傳統單一形式的評價形式，不斷提高體育評價的精準性和客觀性，從而促進高質量體育課堂的生成。

比如，在籃球運動的教學后，教師就可以創建多元參與的評價環節。首先，教師引導學生自評。在開展課堂評價環節的過程中，教師讓學生自己對運球的方法、投籃的注意事項等內容的學習情況進行反思，并且提出自己在學習后產生的有關練習籃球運動的問題，報告給教師，讓教師協助學生解決學習中的問題；隨后，教師讓學生以兩人一組，進行相互評價。在互評的過程中，教師不僅要讓學生對彼此籃球運動的練習效果進行評價，也要讓學生對同伴的練習積極性，與班級中其他學生的合作情況以及學習的態度等方面進行評價，讓學生可以從同伴的評語中，更加全面地了解自己在籃球運動課堂中的表現情況；最后，教師再對學生進行評價，并對學生給出專業性的指導意見，促進學生能夠在教師的評語指導下，進一步改正自己在籃球運動學習中的陋習，更加專注在課堂上，提高籃球運動的教學質量。

從上述案例中可以看出，教師設計多元評價環節能夠讓學生從更加全面、更加專業的角度了解自身的情況，從而在不斷改進自身行為的過程中，逐步提高進行體育運動學習的質量。

四、注重復習方法，鞏固教學效果

在傳統小學體育課程的教學中，教師往往只注重課堂教學的環節，而忽略了“復習”對提高體育課程教學質量中的重要性，造成體育課堂教學效率不高的現象，究其原因是學生缺乏進行體育運動自主復習的資源。而現代教育技術的發展，使得學生能夠自主進行知識的檢索，因此，教師也可以借助微課等現代資源，豐富學生進行體育運動復習的路徑，讓學生在課下觀看微課視頻，提高體育運動的復習效果。

以《蹲踞式起跑》的動作教學來說，在課堂中教師對學生講解了基礎動作要領后，教師可以將蹲踞式起跑運動的動作要領，以及在起跑中應當注意的事項，錄制成微課，并配上圖文促進學生理解。隨后，教師根據小學生對理論體育知識的注意力維持時間，將微課的時長控制在15分鐘以內，并將制作好的微課發送給學生。在課下，學生根據教師制作的微課進行蹲踞式起跑動作的學習，并自主模擬起跑的動作，從而不斷強化復習的效果，促進高質量體育課堂的構建。在制作微課視頻時，教師也應當注意，為了讓微課的價值最大化，教師在微課中進行蹲踞式起跑動作的教學順序應當與課堂中相一致，從而讓學生更好地進行自主復習。

可見，在引導學生進行體育運動的復習中，教師可以利用微課技術，促進學生進行自主學習，從而強化學生對體育運動的記憶和理解，幫助學生提升學習體育運動的質量，使課堂教學效益最大化。

總而言之，小學體育學科作為基礎教育階段的重要課程，需要教師在開展教學活動的過程中給予足夠的重視，并積極采用有效的策略，解決在教學中存在的問題，重視課前的備課工作，豐富課堂的教學方法，并進行教學評價的多元化設計，促進學生進行有效復習，從而逐步提高課堂教學的質量。