小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承研究

江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 俞 霞

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè)；傳統(tǒng)文化；德育教育

文化自信是增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一部分。音樂(lè)自古便有著不可替代的育人作用，許多音樂(lè)作品承載的是一個(gè)時(shí)期的風(fēng)俗文化與歷史精神，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史，欣賞作品，耳濡目染地讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)文化之美，將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)文化的繼承者、弘揚(yáng)者，為其成為優(yōu)秀的社會(huì)主義勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)。

一、利用音樂(lè)作品，傳承優(yōu)秀詩(shī)詞作品

我國(guó)的詩(shī)詞文化包羅萬(wàn)象，是傳統(tǒng)文化當(dāng)中璀璨的明珠，更是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容。小學(xué)期間的課業(yè)相對(duì)輕松，是個(gè)體進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備的好時(shí)期，但是小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)背誦。在小學(xué)音樂(lè)課本中有一些詩(shī)詞的演唱，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，利用歌曲進(jìn)行演唱詩(shī)詞可以增加學(xué)生的記憶效率，更方便學(xué)生理解詩(shī)詞里的意境與韻味。

在教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了作品背后的詩(shī)詞魅力。首先作品的歌詞來(lái)自于唐詩(shī)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，同時(shí)在這過(guò)程中教師也想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親的辛苦，讓學(xué)生在日常生活中幫助母親做一些力所能及的事情。所以在正式的音樂(lè)學(xué)習(xí)之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗誦了詩(shī)詞作品，讓大家分享自己與母親相處的日常，回憶母親在自己成長(zhǎng)歷程中的奉獻(xiàn)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并問(wèn)道：“同學(xué)們想怎樣表達(dá)對(duì)母親的感激之情？接下來(lái)我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，回家唱給媽媽聽(tīng)。”教師通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)具體的事例體會(huì)到了歌曲的內(nèi)涵，又激發(fā)了大家學(xué)習(xí)歌曲的熱情，讓課堂效果充實(shí)而有效。帶領(lǐng)學(xué)生感受了詩(shī)詞當(dāng)中的傳統(tǒng)道德，對(duì)其民族認(rèn)同感的形成起到了促進(jìn)的作用。

音樂(lè)教材當(dāng)中以詩(shī)詞作為歌詞的作品還是有限的，但是教師可以在編創(chuàng)課堂中為其提供機(jī)會(huì)，讓大家可以將詩(shī)詞以歌曲的形式演唱出來(lái)，這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可讓傳統(tǒng)的詩(shī)詞作品迸發(fā)出新的活力。

二、演唱音樂(lè)作品，傳承革命英雄情懷

革命英雄值得我們永遠(yuǎn)紀(jì)念與敬仰，是我們中華兒女需要從小培養(yǎng)的人格特質(zhì)。教師在學(xué)習(xí)此類(lèi)的音樂(lè)作品的過(guò)程中，為學(xué)生講述適當(dāng)?shù)母锩⑿鄣膶?shí)例可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英雄的尊敬，更好地感受音樂(lè)作品背后的魅力，傳承我們傳統(tǒng)的革命英雄主義情懷，讓學(xué)生在這種情懷的熏陶下，成為一個(gè)努力陽(yáng)光正直的人。

在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí)，便讓學(xué)生通過(guò)具體的事例了解歌曲的創(chuàng)作背景，深刻地感受了革命英雄的英勇無(wú)私。本課的音樂(lè)作品誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，其歌詞內(nèi)容更是當(dāng)時(shí)中國(guó)人內(nèi)心的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但這些歷史我們卻不能忘記。為了增強(qiáng)學(xué)生的感受性與直觀性，教師在課前準(zhǔn)備了抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史資料，搜集了身邊老人口述歷史的視頻，讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的中國(guó)狀態(tài)，體會(huì)今日和平生活的來(lái)之不易，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作品，組織演唱。

音樂(lè)作品當(dāng)中表達(dá)出的情感往往更加濃烈，容易引起學(xué)生的多感官體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合具體的歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)革命烈士的尊重、敬愛(ài)之情。

三、欣賞音樂(lè)作品，傳承傳統(tǒng)民族樂(lè)器

我國(guó)的傳統(tǒng)文化具有豐富的多樣性，民族性和地域性。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族、地域的傳統(tǒng)樂(lè)器，也是傳統(tǒng)文化傳承的一種表現(xiàn)。這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解我國(guó)的風(fēng)土人情，又能讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)的多樣性，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，為其以后學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》一課時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略了傳統(tǒng)民族樂(lè)器古箏的風(fēng)采。首先在上課之初，教師先提出問(wèn)題：“你們知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器呢？”學(xué)生回答后教師出示音頻，讓學(xué)生辨別音頻中的樂(lè)器，看看大家可以聽(tīng)出幾種，繼續(xù)道：“同學(xué)們很厲害，那今天我們來(lái)了解一種新的民族樂(lè)器古箏，有同學(xué)可以為大家介紹嗎？”學(xué)生介紹完后，教師出示微課，讓大家更好地了解古箏的起源與由來(lái)，欣賞經(jīng)典的古箏曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)的民族樂(lè)器是中華民族燦爛文化當(dāng)中的一部分，其聲音透過(guò)歷史悠揚(yáng)地出現(xiàn)在我們現(xiàn)代人的耳畔，這本身便是一種最好的傳承。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解民樂(lè)、品味民樂(lè)之美不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

四、聆聽(tīng)音樂(lè)作品，傳承傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗

中華民族是一個(gè)具有儀式感的民族。中國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有著不同的習(xí)俗，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗，體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗不僅可以讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)的風(fēng)俗文化，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深刻地體會(huì)作品的內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)其豐富的感受力。

在教學(xué)《五月五賽龍會(huì)》一課時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地了解了賽龍會(huì)的由來(lái)以及端午節(jié)的歷史。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日被人們所淡化，傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的儀式感也被削弱了很多，為了強(qiáng)化這種儀式感，幫助學(xué)生形成文化認(rèn)同，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看了端午節(jié)的微視頻，了解了節(jié)日的形成以及賽龍會(huì)的意義，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了北宋汴京人的端午生活。在這基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行音樂(lè)技巧的講解與訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地理解了作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師靈活地運(yùn)用了微課，讓學(xué)生了解了端午節(jié)的系列習(xí)俗，讓大家在緊張的龍舟賽中體會(huì)了中國(guó)的儀式感。

許多傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，在歷史發(fā)展的今天已經(jīng)被淡化了，教師在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生重新體會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的樂(lè)趣，可以激發(fā)起傳承傳統(tǒng)節(jié)日的責(zé)任心，進(jìn)而影響其父母，培養(yǎng)大家的民族歸屬感。

五、學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，傳承我國(guó)悠久歷史

我國(guó)有許多的音樂(lè)作品都是在特定的歷史背景或歷史事件下創(chuàng)作的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，了解背后的歷史，更方便學(xué)生體會(huì)作品傳遞的信息，增強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)作品之間的共鳴。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣可能大于對(duì)歷史的興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中，以多種教學(xué)手段將歷史與音樂(lè)完美地融合，可在不知不覺(jué)中完成歷史的傳承。

教師在進(jìn)行《絲綢之路》一課的教學(xué)時(shí)，便先讓學(xué)生們感受了我國(guó)悠久的歷史。首先“一帶一路”是我國(guó)這兩年大力推行的政策，同學(xué)們對(duì)這也有所了解，所以教師先組織了同學(xué)們之間的交流，接著教師出示了絲綢之路的路線(xiàn)圖，讓大家更直觀地了解古人的智慧。之后教師帶領(lǐng)大家欣賞樂(lè)曲，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在樂(lè)曲之中聽(tīng)到了什么？學(xué)生表達(dá)后教師介紹了本首樂(lè)曲的創(chuàng)作人，以及這首電子音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)與特色。教師通過(guò)“一帶一路”這一熱點(diǎn)導(dǎo)入，更容易讓學(xué)生理解傳承的意味，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

音樂(lè)作品是人類(lèi)情感的表達(dá)，許多外國(guó)作家以中國(guó)的歷史作為背景進(jìn)行創(chuàng)作，正是被中國(guó)的歷史所吸引。在文化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，教師更需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承的魅力。

總之，傳統(tǒng)文化是我們民族信仰的根基，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化是教師應(yīng)盡的責(zé)任。我國(guó)的傳統(tǒng)文化豐富多彩，對(duì)學(xué)生有著天然的吸引力，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赝卣梗€可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與情感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。