小學生語感培養的策略研究

福建省泉州市洛江區雙陽中心小學 莊 華

語感是現代人的一種基本的語文素養，是否擁有良好的語感，不僅是一個人語文素養高低的標志之一，也是小學生進一步學習語文的基礎。小學語文新課程標準強調：“語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。”小學生語感培養是一個長期且艱巨的任務，是一個通過長期積累而逐漸產生和形成的過程，它不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該提高對小學生語感培養的認識。那么我們應該怎樣培養小學生的語感呢？筆者認為，要培養好小學生的語感，必須動員全社會的力量，開通社會、家庭和學校三種渠道，共同培養小學生的語感。

一、社會是培養小學生語感的重要場所

1.社會應該為小學生開放圖書館，引導小學生在課外廣泛閱讀。讀書，是知識的重要來源，也是小學生獲得語感的重要途徑。小學生通過多讀書、讀好書、讀經典的書、讀高品味的文字兼美的書，可以間接地提高其閱讀的高度、閱讀的廣度、閱讀的深度，從而豐富自己的閱讀積淀、文化積淀，以此提高自己的語感水平。因此，作為社會，要培養好小學生語感，必須為小學生提供讀物，即開放圖書館，引導小學生在課外廣泛閱讀。通過廣泛閱讀，來擴大小學生的視野，增加詞匯、句式等，以此豐富小學生的語言積累，以實現小學生語言知識向語言能力的轉化，從而提高小學生的語言感受能力，逐漸形成良好的語感。

2.社會應該將普通話的推廣落到實處。新課標提道：“第一學段，小學生學說普通話，逐步養成說普通話的習慣；第二學段，能用普通話交談；第三學段，對小學生普通話的要求更高了，要求注意語言美，抵制不文明的語言。”可現實生活中，很大一部分小學生一旦離開了校門，就不再講普通話了，這樣對小學生語感的培養百害而無一利，也就導致他們在某些正式場合不能很好地同他人交流。因此，作為社會，必須將普通話的推廣落到實處，這樣也就更有利于小學生語感的培養。

二、家庭是小學生成長的生活環境

小學生的生存生活離不開家庭，更離不開家長，作為家長，要培養好子女的語感，可以從以下兩方面入手：

1.家長應為子女營造良好的語境。語境即語言環境，指言語活動賴以發生和進行的條件系統，它分為言辭語境和現實語境，語感依賴語境而存在，沒有語境就不可能生成語感。作為家長，要培養好子女的語感，必須為子女營造良好的語言環境。首先，應為子女創造一個良好的生活環境，舒適、整潔、安全、衛生的生活環境對子女的成長而言百利而無一害。其次，應為子女創造良好的家庭學習氣氛，為孩子樹立良好的榜樣，提供給子女和睦融洽的家庭關系，鼓勵孩子勤學好問。最后，在家里也用普通話和子女交流，用普通話和子女講故事等。

2.家長應讓子女真正走進生活。生活是學生最大的課堂，語言來源于生活，又高于生活，只有生活中的語言才能讓人產生心靈的共鳴。離開了生活實踐，語言就失去了現實意義。由此可見，生活是培養語感的搖籃，生活經驗的積累與語感的培養是密切相關的。作為家長，要培養好子女的語感，需喚醒子女在生活中的語文意識和在語文中的生活意識，不斷地去指導和激勵子女用語文的眼光去看生活，用語文的耳朵去聽生活，用語文的鼻子去聞生活，用語文的心靈去感受、體驗、思考生活，將生活和語文打成一片，從而培養子女的語感。

三、學校是小學生接受系統教育的主要場所

1.學校應做好在職教師培訓，優化教師隊伍。學校是知識產生的地方，是小學生學習的樂園。而教師又是組成一所學校的重中之重，是人類文化知識的傳遞者，在教育過程中起主導作用，為學生的成長提供重要的條件。在教育過程中，學生主動性、積極性的激發，學生學習的成效都有賴于教師的啟發、引導。但假如教師本身素質達不到要求，教學的效果便會事倍功半。因此，要培養好小學生的語感，學校應加強小學教師在職培訓，優化教師隊伍。同時，教師也應加強自身學習，擴大閱讀面，以此不斷提高教師的綜合素質。

2.學校應組織和開展活動，讓小學生在活動實踐中感悟語感。皮亞杰強調“：兒童要高度活動；在活動中讓兒童動腦、動手，進行探索，通過活動逐步豐富兒童的認知結構；在教學過程中要通過兒童自身積極的活動，讓兒童探究、發現知識。”因此，小學語文教學不應該只是一些刻板的知識的傳授，作為學校，要培養好小學生的語感，應組織和開展活動，讓小學生在活動實踐中感悟語感。如，積極組織開展興趣小組活動、普通話演講比賽等活動。把語感的培養和活動對接起來，用親身的感受去體會活動中的美好，以此鍛煉小學生的語言表達能力、應變能力，在語言運用中增強語感能力。

3.教師應鼓勵小學生在觀察比較中建立語感

觀察和比較是重要的學習手段，它具有多重教育功能，對小學生的生活、思想、觀念的認識都有很大的幫助，也能夠更好地培養小學生的語感。如在講授《父母的愛》的習作教學時，任課教師可以出示本單元已學課文的佳詞妙句，并拍攝一些家長在下雨天校門口接孩子的照片及本班同學和爸爸媽媽在一起的溫馨照片，通過幻燈片出示，讓他們進行觀察對比。這樣既可以讓小學生感受父母的愛及小學生對父母的愛，又可以讓小學生在具體的語言環境中，細細品味本單元的佳詞妙句，感受文章及習作所要傳遞的思想感情，從而讓小學生在觀察比較中建立語感。

4.教師應鼓勵小學生在討論交流中發展語感。在教學中為小學生創設問題情境，讓小學生在討論的過程中，同學之間互相交流、啟發，互相學習、借鑒、體會……使小學生在討論和交流中，拓展思維，從而發展語感。如在教學《魚游到了紙上》一課時，首先，教師提問“：看到這個題目，你的第一感覺是什么？”其次，教師讓學生打開課本，走進課文，一起走進《魚游到了紙上》這個故事；最后，緊扣本文重點，教師大膽放手讓小學生去交流、討論，讓他們用自己喜歡的方式去讀，在讀的時候把自己認為讀得不太好的句子多讀幾遍，并注意生生之間、師生之間的討論與交流。另外，還可以叫每個同學讀一句，教師讀旁白，看看誰讀得最有味道？其他學生注意點評，教師注意指導與總結，從而把學的主動權和教的主動權都交給小學生，小學生學得主動、學得生動。這樣，小學生在積極自主的實踐、探索過程中語言得到了鍛煉，也領悟了學習的方法，也發展了語感。

5.教師應鼓勵小學生在解決問題中升華語感。在義務教育階段培養小學生的語感，目的在于使小學生確實擁有語感，并有能力在具體的情境中運用語感解決具體的問題。為此，培養小學生的語感要讓小學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將培養小學生語感與現實問題建立起聯系，從而升華小學生的語感。作為教師，在課堂教學中，要重視課堂問題的設置，盡量設置一些有趣的、有價值的問題讓小學生思考。另外，教師要督促小學生學會總結復習，在練習與總結復習中，使小學生的語感得到升華。

小學生的語感需要在長期不斷地積累、觀察、想象、交流、反思、比較、總結等方法中慢慢形成。對于培養小學生語感，我們要有堅持不懈的毅力，只有經過長期不斷的有效實踐，小學生才能逐漸形成良好的語感，擁有深厚的語文素養。