相信兒童的力量
——大班沙水游戲案例分析

江蘇省常州市武進區機關幼兒園教育集團 談麗娟

一、困惑與行動

在戶外自主游戲中，通過觀察，我們發現兒童參與沙水游戲的人數、頻率較高，游戲時間較長，那為什么沙水游戲能博得兒童的青睞？經過采訪發現，在孩子心中，沙子可以堆沙堡、挖蝸牛、找寶藏……基于此，我們對孩子進行了追蹤觀察，本案例以男孩瀟瀟及他的同伴為重點觀察對象，進行深入、持續的觀察，按照“我看到了什么，我讀懂了什么，我可以做些什么”三個步驟來研讀游戲。

二、觀察與解讀

通過觀察，我們發現瀟瀟及同伴對建構越野跑道很感興趣，于是我們在班級里提供沙漠越野賽的繪本、圖片、視頻、玩具以積累經驗……孩子們在沙池里開始了最初的探索，他們用工具反復將沙子壓實，挖跑道，用沙子固定積木等。師生還共同創設了材料超市，投放瓦片、石頭、水管、平衡木、碳化積木等低結構的輔助材料。

反思：相信兒童的自主學習力——滿足兒童的興趣和需要，及時提供必要的游戲材料，投放相關的認知參考，為孩子的游戲探索提供物質保障和經驗儲備。

【案例一】環境創設之后，孩子們的游戲行為也更加豐富，出現了挖沙、盛沙、運沙（水）、組合材料等行為，挖沙的技能從最初的稚拙慢慢變得嫻熟。但他們之間爭吵不斷，例如：每個孩子都有不同的想法，誰都不服誰；好不容易搭好的造型一不小心就會被破壞，甚至因為爭搶工具導致游戲難以繼續。教師發現問題：大家各干各的，合作能力較弱。

教師引導孩子們討論：“如何解決‘各干各的’的問題？”孩子A說：“可以先畫一張步驟圖。”孩子B說：“可以先完成一個人的事情，再完成另一個人的。”孩子C說：“可以挑選一個比較有威信的人，帶領我們。”協商之后，孩子決定先設計跑道圖紙，并且推薦威信較高的瀟瀟當工程師，瀟瀟將同伴分成3組：挖水庫組、堆小山組、鋪跑道組，在動工前向同伴傳達了自己的設計意圖。

孩子們將平衡木橋橫跨水庫，用瓦片搭彎道造型。挖水庫組從最初的塑料鏟到鐵鏟工具，挖沙量在遞增，最終小水溝變成了大水庫。堆小山組將水庫里挖出來的沙運到指定地點，從最初用小水桶到推車裝沙，運沙量也在遞增。鋪跑道組通過比較積木長短，嘗試運用倍數關系將短積木變成長積木，通過目測不斷調整覆蓋在不平沙地上的積木角度。就這樣，跑道初具規模。

反思：相信兒童的問題解決力——教師及時捕捉和發現問題，但不告訴孩子答案，引發兒童交流討論、設計方案、分工合作、嘗試解決問題。

【案例二】對照設計圖，他們發現了新的問題：遺漏了山洞隧道，該如何搭建？ 孩子們有了新的合作方向。

第一次嘗試：他們發現從沙坡單側挖速度慢且擁擠，于是通過目測、工具測量等方式嘗試從兩頭挖空隧道，但挖好的隧道非常容易坍塌。他們分析原因：干沙松散易流動，所以選擇濕沙。這時獲取的關鍵經驗是定點分工法和干沙的特性。

第二次嘗試：改變沙水比例，他們發現濕沙造隧道還是倒塌，于是他們分析原因：天熱濕沙容易被曬干，能否用輔助工具為隧道加固。這時獲取的關鍵經驗是濕沙聚形但無支撐力，水易蒸發。

第三次嘗試：用碳化積木在內部建隧道，但發現由于沙地不平，搭好的隧道很容易倒塌。這時獲取的關鍵經驗是建構物底部要穩固。

三次失敗讓他們有些氣餒，這時教師建議：“看看別人怎么玩的，找找靈感。”

最終通過對比水管粗細，對比賽車車身的寬度，確定了水管的直徑要能容納車子的寬度，最終用粗管成功搭建深山隧道。

反思：相信兒童的實驗研究力——游戲中不斷出現新問題，他們用不同的方法反復嘗試，相互學習借鑒，呈現出可貴的學習品質。

【案例三】孩子們往水庫里注水，但發現：水庫儲不住水，怎么辦？“把沙壓實，水管的閥門開大。”“下面墊一張布。”孩子們主動尋求水庫儲水方法。確實壓實后的水庫，由于縫隙的減少，減緩了水流走的速度，但如果停止注水水還是會流光。怎么辦？孩子A說：“用塊布擋住就行了。”瀟瀟說：“哪有那么大的布呢？而且布一浸水不都濕了嗎？”孩子B說：“可以試試其他的材料。”瀟瀟又說：“這么大的水坑，哪來那么大的東西啊？”就在這時，沙坑旁邊的水盆引起了孩子的注意，教師說：“是不是可以在小水盆里先做實驗呢？”孩子們拿來了碳化積木、比較厚的布，塑料桌布嘗試，最終選擇了又輕又大還防水的塑料桌布。大家合力將塑料桌布鋪在沙坑里，引入水，水不再消失。

反思：游戲是兒童工作與生命。游戲中，兒童的力量和氣場是如此強大，他們想自己所想，做自己所做,充分體驗到沙水游戲所帶來的童心釋放：有自我需要的滿足，有相互合作的愉悅，有探究成功的快樂。

三、回顧與思考

玩沙是一種創造性游戲，通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行構想與建筑。在本案例中，回顧沙水游戲的整個歷程，兒童出現了挖沙、盛沙（水）、運沙（水）、鋪沙、沙藝、填埋、濕沙造型、注水、組合材料等技能。并且在解決三大關鍵問題（各干各的，合作能力弱；隧道怎么搭建；水庫怎么儲水）的過程中，隱形、寬泛目標的設置幫助教師有的放矢地觀察，解決了無結構材料“有具體目標——桎梏、無具體目標——散漫”的兩難問題。

建構越野賽道的游戲已經結束，新的游戲內容已然生成——地道戰、淹城再造記、火山樂園等，我們相信兒童的力量，相信兒童的自主學習力、問題解決力和實驗研究力。