優化信息技術是提高課堂教學效率的法寶
——例談小學數學教學滲透現代多媒體技術的應用

江蘇省啟東市和合小學 倪鵬程

隨著現代信息技術的迅猛發展，基礎教育改革中涌現出了“百花齊放、百家爭鳴”的可喜局面，尤其在探尋小學數學高效課堂的過程中，廣大一線教師順應時代發展潮流，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，立足于新課程教材，以現代多媒體信息技術為載體，營造了輕松愉悅的教學氛圍，激發了學生的學習興趣。筆者緊密聯系自身教學實際，就如何在小學數學教學中合理滲透多媒體技術淺談一些不成熟的體會，以達拋磚引玉之愿景。

一、優化情境設置，激發學習興趣

我國數學家華羅庚曾經坦言：“學生覺得數學枯燥乏味的主要原因就是脫離實際。”可見，在小學數學學習課堂教學中，教師只有結合學生的生活實際，才能激發學習興趣。由于信息技術不僅有利于教師通過信息量極豐富的網絡，收集整理更具時代氣息、更貼近生活實際的學習素材，而且讓學生通過多種感官的刺激，學習興趣倍增，切身體驗數學就在自己的周圍。

【教學案例1】

我在執教《簡單的數據整理》一課時，為了讓學生掌握統計數據的方法，先直接打開多媒體課件展示了上海世界博覽會推薦的十大會館的畫面：會館色彩豐富，特色鮮明，歷史文化底蘊豐富。許多學生被深深地吸引了，有些學生暢談了從網絡、親戚、朋友處收集的信息以及個人的親身體驗；此時，我趁熱打鐵，要求學生投票選出自己最喜歡的會館，他們的參與熱情空前高漲。投票后，再以小組為單位討論收集數據的方法，有的學生認為可以畫對號，有的學生認為畫豎線，還有的學生直接用“畫正字”的方法來收集數據。在如此輕松愉快的氛圍里，同學們學會了各種收集數據的方法，并得出了用“畫正字”的方法收集數據最方便。類似的教學方法，學生對所學知識留下深刻的印象，課堂上自始至終帶著濃厚的興趣參與師生互動，并成功地解決了具體問題。

二、堅持因材施教，拓展探究時空

凸顯學生的主體地位是新課改的核心所在，教師是學生的引導者、促進者和合作伙伴，學生通過主動學習拓寬了知識視野，掌握了“捕魚”的竅門。在小學數學課堂教學中，教師通過信息技術創設趣味化的探究情境，學生與學生之間，學生與教師之間，學生與環境、教材之間進行合理化交流，逐步掌握了探究事物的來龍去脈的方法，為知識的遷移夯實了基礎，使學生真正成為課堂學習的主人。

【教學案例2】

我在執教《平面圖形面積復習》一課時，先引導學生復習平面幾何圖形的分類方法，正確辨認其本質特征，并用語言對幾何圖形的特征進行描述；然后，要求各學習小組回憶、梳理所學知識，初步構建屬于自己的知識網絡；接著，我打開多媒體課件，展示了各幾何圖形之間轉化的網絡圖，許多學生在交流討論中，思維活躍，不僅擺出了以長方形為核心這一“標準”的網絡圖，還擺出了以平行四邊形為核心的網絡圖。由于這些網絡圖簡潔明了，從而引發了全班學生的思考與探索。突然，一個學習小組代表如此發言：“還有其他圖形可以成為網絡圖的核心嗎？”一石激起千層浪，同學們通過移動課件中的圖形，迅速動手擺出以三角形、梯形為中心的網絡圖。但在傳統化的學習過程中，學生起碼需要十分鐘，通過剪、擺、貼、畫才能完成的關系圖，而通過網絡信息技術平臺上只需瞬間就能完成，節省了寶貴的學習時間，課堂教學效率穩步提升。

三、尊重個體差異，促進自主學習

互聯網豐富的學習信息，既可以使學生自己通過網絡查找學習資料，尋找與課堂學習有關的知識和信息，也可以使教師通過對與課本知識有關的圖像、知識和聲音等信息的篩選，根據教學需要和學生實際重新整合設計成課件，并且做到幾套方案并行，根據學生課堂現狀，靈活使用備案，滿足不同思考的需要。特別是適度的課堂練習可以進行模塊化設計，采用難度不等的A，B，C等級題，讓不同層次的學生根據自己的學習基礎、學習興趣和認知水平來選擇相應的學習方法，有效促進自主學習。

【教學案例3】

我在執教《三角形的認識》一課時，就利用課件設計A，B，C層的練習題，使課堂練習有易有難，A組題是基礎知識，B組題是基礎知識的理解和運用，C組則是發展性練習題。我要求學生自由選擇自己力所能及的練習題目。“學困生”可做較低層次的練習，“優秀生”重點圍繞較高層次的問題進行探究。當然，所有練習題配有講解分析，假如學生在完成時遇到困難時，我就予以點撥、糾正。可見，分層教學和分層練習有利于學生在牢固地掌握基礎知識的基礎上，提升了分析問題和解決問題的能力；C組題設置了開放性的題目，從而幫助學生的思維向更高層次延伸。

四、巧妙化解難點，培養思維能力

教學的重點、難點主要是帶有共性的知識和概括性、理論性強的知識，課堂上學生只有掌握基本技能，才能達到培養思維能力的宗旨。諸如相應知識的意義、性質、法則、計算都是屬于重難點，教師必須加強點撥性引導，并借助多媒體的優勢激勵學生參與動態化的自主探究活動。但傳統教學手段想做到把靜態的知識動化，必須通過比較復雜的數學教具操作過程來呈現，不僅花的時間長，且往往言不盡意，影響教學效果。因此，教師只有利用多媒體課件的動畫、圖像、圖表、聲音效果把難以完成的內容，淋漓盡致地展示給學生，讓學生靈活拖動課件中的物體圖片來進行擺放，才能達到化解知識的重難點的目的。

【教學案例4】

我在執教《圓柱體積公式的推導》時，制作了一個課件：先把一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，然后把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，學生在潛移默化中積累了豐富的感知材料，并通過大膽合理的想象掌握了所學知識。

科技進步新氣象，多媒體教學翻花樣，生動活潑促興趣，課堂效率美名揚。提高小學數學課堂教學的關鍵是激發學生的學習興趣，但愿站在七尺講臺上的園丁們更新教學理念，合理應用現代多媒體技術，為培養學生的數學核心素養保駕護航。