如何在小學數學中培養學生的創造力

甘肅省定西市臨洮縣北街小學 劉曉英

《數學課程標準》中明確指出，培養學生的創造力是小學數學教學的主要目標之一。在小學數學教學中，教師要注重對小學生創造力的培養，根據學生的年齡特點，為學生提供開放、民主的學習空間，調動學生的學習積極性，讓學生在學習活動中獲得知識技能，促進學生進行創造性學習，從而培養學生的創新意識和創新能力。然而，從當前小學數學教學現狀來看，很多教師依然采用傳統填鴨式的教學方式，既不利于師生之間的互動交流，也不利于學生的自主探究學習，更別提對學生創造力的培養了。那么要想改善這一教學現狀，該如何在小學數學中培養學生的創造力呢？本文從以下幾方面談談對小學生創造力培養的具體做法。

一、設問質疑，激發學生創新的熱情

數學是一門抽象性、思維性較強的學科，但由于小學生的認知水平和思維能力有限，所以要想激發學生的學習熱情，教師就需要想辦法來調動學生的學習積極性，激發學生對數學知識的創新熱情，從而提高學生數學學習能力。教學研究表明，設問質疑是一種能激發學生學習欲望和主動探索的有效教學手段，因此教師可根據學生的認知發展規律，在課堂上巧妙地設問質疑，以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學知識探究學習中來，從而使學生有所創新。

例如，在講《分數的大小比較》這一課的教學中，為了激發學生的學習興趣，我給學生設置了一個這樣的問題：“唐僧師徒四人在取經的過程中，路過一個村莊，一個農夫送給他們一個大西瓜，豬八戒看到西瓜饞得直流口水，孫悟空提出要把這個西瓜平均分成4份，豬八戒不同意，說俺的肚子這么大，得多點，俺要吃1/6，沙僧就給八戒切了1/6，后來八戒發現自己的比別人的少，大家想一想為什么？”通過這一問題的提出，學生紛紛舉手說出自己的想法，有的學生說：“分子相同，分母越大，分數越小，6比4大，所以1/6比1/4小。”可以看出機靈的學生抓住了分數大小比較的關鍵，有趣的問題，有效激發了學生的創新思維熱情，調動學生積極參與到學習中，從而提高了學習效率。

二、營造氛圍——激發學生創新思維

在小學數學教學中，營造良好的氛圍是激發學生創新思維的有效催化劑，能使學生的主體作用在輕松愉悅的環境中得到充分發揮。因此，在實際教學過程中，教師要更新教學理念，努力為學生營造良好的學習氛圍，給學生充足的獨立思考時間，以激發學生進行創造性學習，從而為學生創造力的培養奠定基礎。

例如，在《比的意義》這一課教學中，為讓學生知道比的意義，比和除法、分數的關系，筆者結合教材內容提問學生：“一塊長方形地面，玉米和花生占地面積比是2∶3，那么從這個數據你能得出哪些結論？”一石激起千層浪，學生紛紛發言，有的說：“玉米占總面積的2/5。”有的學生說：“花生占地面總面積的3/5。”還有的學生說：“玉米占花生面積的2/3。”通過設計合理的問題，提高學生的課堂活躍度，以營造良好的學習氛圍，讓學生積極大膽地說出自己的想法與答案，這既能促進師生之間的有效交流，也能激發學生的創新思維，從而提高學生數學知識學習效率。

三、加強合作——培養學生創造能力

教學研究表明，在課堂教學中，根據學生的學習情況，因材施教，采用合作學習，是培養學生創造能力的一種有效途徑。為此，在小學數學教學中，教師應全面了解學生的學習情況，認真研究教學內容，從而根據學生的學習能力將學生分成不同小組，為學生營造平等自由的學習氛圍，鼓勵學生之間積極交流，讓他們自由學習發展，從而促進學生創新能力發展。

例如，在《分數與小數的互化》這一課教學中，筆者針對“有的數可除盡，有的數除不盡，在有限循環和無線循環小數中存在哪些規律”的問題，讓學生以小組的形式展開討論，其中每個小組中既包括中等生、學困生，也包括優等生，讓學生在小組中相互幫助，共同合作，鼓勵大家大膽發表自己的觀點與看法，并與小組成員對問題進行深入探討，從而對問題進行求證，在求證的過程中，可刺激學生進行創造性學習，從而有效培養學生的創造力。

四、有效訓練——提高學生創造能力

心理學研究表明，創造力是思維能力的一種最高表現。小學生已有的數學思維，就是在日常的知識學習中不斷積累，并通過必要的知識遷移與訓練逐漸形成的一種獨特的思維方式。而要想將這種思維轉化為創造力，就需要通過有效的訓練，讓學生通過解決實際問題，強化對知識的理解，從而激發數學思維，提高其創造能力。

例如，在《分數除法》這一課教學中，本節課的教學重難點知識是關于分數應用題中乘除法的理解。為讓學生在理解知識的基礎上，形成自己的數學思維，筆者給學生出了一道數學題，以進行相關訓練：壯壯比優優重1/4，那么請問壯壯是優優體重的幾分之幾？可以看出，這道題中設計分數的乘除法問題，大多數學生學習并掌握了相關知識點之后都能夠解答出來。但是，筆者為了進一步引導學生對知識內容深入研究，讓學生推出更多種壯壯和優優體重之間的關系，我給學生列舉了一個例子“優優比壯壯輕1/4”，然后就有學生在老師的啟發下認真思考得出一種關系：“優優是壯壯體重的3/4”，還有的同學得出更深入的一種關系：“優優是兩個人體重之和的4/7”。由此可以看出，通過有效的訓練，不僅能加深學生對知識的深入探究與理解，還能有效激發學生的創造思維，提高學生的創造力。

總而言之，對小學生創造力的培養不是一蹴而就的，需要教師不斷地努力，積極探索更有效的教學方法，從小學生認知特點、思維特點及學習情況出發，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的創新熱情，促進學生主動學習，從而提高小學數學教學效率，促進學生全面健康發展，實現素質教育的最終目標。