初中數學游戲化教學策略探究

重慶市合川區七間中學 郭小波

在現代教育事業背景下，如何改革課堂教學模式，實現對課堂教學效果的提升，已經成為初中數學教師的重要教學目標。在廣大教育工作者的努力研究下，合作學習法、任務驅動法、游戲教學法等創新教學方法得以在初中數學課堂中應用，這對于推動初中數學教學水平的進步起到了重要作用。游戲化教學模式作為其中的典型代表，其可以做到將游戲應用到課堂教學中，這是顛覆傳統課堂教育模式的關鍵性舉措。為了更好地落實游戲化教學策略在初中數學課堂教學中的地位，做好對其的應用分析至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、課堂導入階段的游戲化教學策略應用

游戲化教學模式作為典型的創新教育模式，想要在初中數學課堂教學中將其教育價值充分發揮出來，就必須要先做好其在課堂導入階段的應用。從課堂教學流程角度來看，課堂導入作為課堂教學的第一個環節，其應用質量會對整節課堂的教學效果帶來影響。教師在進行游戲化教學導入設計和應用時，要著重對其與學生興趣需求的研究，確保導入游戲能夠對學生產生足夠的吸引力，促使學生在參與導入的過程中激發對數學知識的學習興趣，為課堂教學工作的有效開展提供良好的基礎動力。

例如在進行《幾何圖形初步認識》一課的教學導入中，為了調動學生的學習興趣，我就在導入階段為他們設計了制作立體圖形的游戲。在該游戲中，我會在講桌上為學生擺放長方體、正方體、錐體和圓柱體四個模型，學生需要依靠觀察來對這些模型進行制作，由此來實現對學生學習興趣的激發。在該游戲中，學生可以通過觀察、思考、操作等過程獲得認知、思維和行為方面的鍛煉，并借助游戲體驗增強對幾何圖形知識點的學習興趣，這對于進一步激發學生的學習動力帶來了重要支持。

二、課堂教學階段的游戲化教學策略應用

課堂教學階段是初中數學知識教學的關鍵階段，教師要想體現游戲化教學策略在此階段的作用，除了要保證游戲形式與數學知識內容的契合性，還必須要加強學生對于游戲的參與體驗感，由此來幫助他們獲得學習水平的進步。從當前的初中數學課堂教學階段游戲化設計來看，教師存在過于遏制游戲形式的情況，具體表現在課堂游戲的設計比較勉強，無法讓學生真正投入到游戲當中，這會讓游戲化模式的教學輔助作用無法有效發揮，成為食之無用、棄之可惜的“雞肋”。游戲化教學策略作為以游戲為模式的教學方法，其借助游戲形式所達到的知識教育效果要遠遠超過傳統教育模式，所以教師必須要對其有全面、系統的認知，確保游戲化教學策略可以在課堂教學階段中充分展現。

例如在進行《多邊形及其內角和》一課的學習中，為了讓學生更好地理解多邊形的組成，進一步提升學生的知識應用能力，我就在教學過程中為他們設計了“七巧板”游戲。在該游戲過程中，學生需要運用七巧板拼出我所展示的圖形，然后將七巧板的拼組方式畫下來，接著通過計算七巧板中各個圖形的內角大小來完成對多邊形內角和的計算，由此提高學生對于多邊形內角和的計算能力，幫助他們發現多邊形內角和定理，為學生的幾何知識積累打下良好的基礎。

三、課堂訓練階段的游戲化教學策略應用

課堂訓練階段是教師針對學生的課堂學習表現，專門為他們所設計的符合學生學習能力和學習需求的訓練內容，其目的就是進一步強化學生對于課堂知識的記憶水平和應用效果，為學生的學習進步帶來支持。傳統教育模式下，初中數學課堂訓練多以習題解答為主，這種方式雖然能夠達到鞏固提高的作用，但難免會讓學生感到枯燥和乏味，所以教師必須要加強對課堂訓練模式的創新，游戲化教學策略由此得以應用。在應用游戲化教學策略進行課堂訓練時，教師也要注意游戲化訓練形式與課堂教學內容的關聯性，并保證游戲化訓練內容能夠充分調動學生的興趣，由此來實現對他們參與訓練主動性的調動。

例如在完成《軸對稱圖形》的知識點學習后，為了進一步強化學生對于軸對稱圖形知識的記憶效果，我為他們設計了“畫軸對稱圖形”的游戲。在該游戲中，我會為學生提供幾個素材，讓他們進行臨摹，看哪個學生畫得最標準、用時最少。在此基礎上，我會為他們進行命題游戲，讓他們自己設計一個“班徽”，最后通過班級同學的評選，選出一個最優秀的作品作為班徽的樣板進行制作。以班級活動為內容的游戲化課堂訓練設計，為學生的數學知識應用水平進步帶來了幫助，也為他們的數學素養提升打下了基礎。

綜上所述，做好游戲化教學策略在初中數學的應用策略探討，不僅可以提高初中數學課堂教學質量，還能夠為推動初中數學教學水平發展帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂的設計者、掌控者，必須要加強對初中數學教育目標、學生學習需求的分析，確保所設計的游戲化教學模式既可以完成教學任務，又能夠滿足學生學習需求，從而實現事半功倍的教學效果，為初中數學學科的素質教育目標實現打下良好而又堅實的基礎。