培養思考習慣與方法的思考

江蘇省如皋市江安鎮黃岱小學 高國平

作為數學教師，在傳授知識的同時，既要教會解題方法，更重要的是教會學生學會思考。學生學習數學這一活動，歸根結底是思維的活動。學會思考的習慣，不但對學生思維能力的提高起到一定的推動作用，對學生的學習成績也起到一定的促進作用，而且對學生今后的生活和工作大有幫助。只有學會思考，學生才能理解和掌握數學知識，最終形成各種數學能力。在小學數學課中，培養學生學會獨立思考的習慣與方法顯得尤為重要，這是學習數學的基礎，也是學好數學的起點。因此在教學中，我們應該大力提倡培養學生學會思考的良好習慣。如何讓每個孩子都具有學會思考的習慣呢？我認為可以從以下幾個方面來培養學生學會思考的良好習慣。

一、把學習的主動權還給學生,學生才會樂于思考

數學課堂既是學生獲取知識、培養能力的基地，也是培養學生勤于觀察、樂于思考、訓練學生邏輯思維的主戰場，是師生交流合作的舞臺。我們的數學課堂應該是“無角落、無好差、無放棄”的陽光課堂。“不一定每個學生都成功，但必須要讓每一個學生成長”，只有這樣，每一個學生才會展現不同的精彩。數學課上把學習的主動權還給學生，體現以學生為本，尊重學生的教育觀念。如果不尊重學生的意見,不給學生各抒己見，不給學生參與探究、討論的機會，久而久之，學生便會對數學變得越來越不感興趣，變成越來越不愛思考的人了。

1.轉變教育理念，大力推行小組合作、探究式的學習模式

這種模式才讓學生有盡可能多地交流、發表自己見解的機會，調動他們學習的主動性和積極性，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。平時不愛想問題、提出問題、交流自己見解的學生在小組熱烈討論的氛圍中也受到感染，他們逐漸學會思考，主動交流，提出新的觀點和獨特的看法。

2.和學生一樣扮演成求知者的角色

課堂上教師既是指導者角色，又是榜樣的角色。教師虛懷若谷、好學上進的精神影響學生，激勵學生。學生無時不以老師為榜樣，全身心地投入到探究問題的氛圍中去，和老師一起讀題、分析、判斷。當學生一時陷入困惑、無法尋求到正確答案時，不要影響他們的情緒，和學生一起研讀，重新審題，分析已知條件和要解決的問題，理清題目的解題思路，重新確定解法。這樣既保護了學生的自尊心，又激發學生興趣，同時培養了學生克難攻堅、鍥而不舍的精神。

二、抓住課堂主陣地，培養樂于思考的良好習慣

1.精心設計具有啟發學生的思考的問題

一節好的數學課，備一份詳細的教案很重要，這就要求教師認真研讀教材，把握好教材各章節的重點和難點，因地制宜，教案中精心設計幾個既有挑戰性又具有切實可行的問題。這樣的問題既能活躍課堂的氣氛，又能激活學生的思維，調動學生的積極性。這樣學生才樂意思考，才會全身心地投入到探究數學問題的學習中去，利于學生的思維發展，利于學生的邏輯思維能力的發展。

2.鼓勵學生質疑問難，讓學生深層次地思考

有些數學題的解法不只是一種方法，遇到這種情況，教師應鼓勵學生繼續探究其他的解法，不能滿足一種方法或拘泥于現成的解法，讓學生拓寬思路，多渠道、多角度尋找解決問題的新思路新方法，把學生的數學思維向深度和廣度發展，促進學生高層次思維能力的發展。

3.不指責學生的過錯，引領學生二次思考

課堂上學生回答問題與所求的問題出現偏差時，教師引導學生再次研究題目所提供的已知條件與所求問題之間的內在聯系，讓學生二次思考。這樣的方式，學生樂意接受，也很容易投入到研究問題當中，再次激發他們探究問題重新思維的欲望。

三、組織數學課外實踐活動，培養樂于思考的良好習慣

每一單元結束后，讓學生參加一次數學課外實踐活動，不僅能增長學生的知識，鍛煉學生應用所學的知識解決實際問題的能力，還能激發學生的學習數學的興趣，培養學生樂于思考的習慣。

四、精心設計課外作業，啟發學生積極思考

精心設計符合學生學習實際，具有開放性、創新性、趣味性、合作性、實踐性，內容力求新穎性、科學性，且具有一定層次性的課外作業。讓不同層次的學生完成與自己的能力相對應的題目，發揮學生最大的潛能，這種層次性的課外練習既培養了學生樂于思考、勤于思考、善于思考的習慣，同時又培養學生的邏輯思維能力。

五、教給學生一定的思考方法

1.認真審題

審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。審題時要有讀題的好習慣，默讀、朗讀都行。默讀利于思考，朗讀利于記憶。解題時，首先應讀懂題目要求，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。我們可以先掃描式地將整個題目過一過目，即通讀一遍，然后再選擇已知條件和問題多讀、細讀。讀題時抓住每題的關鍵詞、新詞這些“題眼”，理清自己的解題思路。

2.學會畫圖（線段圖）

通過畫圖（線段圖）的方式，將題意再現出來。我認為百分之九十的解決實際問題都可以用畫圖（線段圖）的方式表示。這種方式能將原題復雜的文字用簡單、明了的線條和符號來描述，變抽象思維為形象思維，讓學生在極短的時間內迅速掌握解題的方法。

總之，學會思考的習慣是在長期實踐中養成的，學生一旦養成了良好的數學學習習慣——學會思考，那他們也就算學會了學習，教師也就做到了“教是為了不教”。因此，培養學生良好的思考習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。只要教師勇于開拓創新，發揮自身的優勢，嚴格要求，示范誘導，反復訓練，就一定能取得預設的結果，學生一定能成為你心目中樂于思考、勤于思考、善于思考即學會思考的好學生。