讓數學課堂趣味叢生

江蘇省丹陽市實驗學校 殷梅鳳

《數學課程標準》提出了“積極性”“學習興趣”等詞匯，但是在實際的數學教學之中，由于數學課程的枯燥性，很多教師會在教學中缺失興趣，使得數學課堂充滿了“哀怨”，學生也對按部就班的課堂心生抵觸，導致學習效果不佳。在數學課堂上，面對不同年齡層的學生，我們該如何激發學生學習數學的興趣呢？這是擺放在我們每一位數學教師面前的實際問題，筆者結合多年教學經驗，將分別從低、中、高三個層次來探討如何激發學生學習數學的趣味性。

一、情境教學，激發興趣

小學的學生，尤其是低年級的學生，對于知識的接受能力還停留在表象思維和直觀思維之中，有意注意的時間還不長，這個時期的孩子對于新知識的學習必定是要“眼見為實”的。另外，這一時期的孩子對于新事物的專注力還不強，所以，在低年級的小學課堂教學中，興趣是第一位，這必然能引起學生的學習積極性，激發學生學習的熱情。

在教學一年級比大小時，我帶來了一袋子蘋果，一個個鮮紅的蘋果很快吸引了學生的注意力，等孩子們把目光和好奇心都放在了蘋果上，我適時提出問題：“看黑板，擺一擺，誰更大？”問題一出，班里立時“炸鍋”，一個個小手林立，爭先恐后地回答問題。其后，通過擺一擺形象地感受數字的大和小，再通過小組擺一擺、比一比，激發學生學習的積極性，興趣就在此時滋長。

故事是低年級學生的興趣所在。孩子們喜歡讀故事，更加喜愛聽故事，這是由低年級學生的學習特點所決定的。所以，在面對一年級的“小不點兒”時，我總是喜歡在開課之初就對學生說：“今天我給大家講個故事……”簡單的開頭就立刻引來目光無數，期待的眼神似是在訴說：“老師，老師，什么故事？”在故事的引入中走近數字，感受數學的美好。

低年級的數學是直觀的，是故事性的，也是充滿趣味性的，教師在課堂教學中，可以通過多元的方式引入教學，吸引學生的注意力，讓愛玩兒的孩子在數學課堂中玩著學。

二、多媒體助攻，引發驚嘆

很喜歡納皮爾所說的：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算?！彼裕谖业臄祵W課堂之中，新鮮血液時有出現。隨著計算機代替人工的時代到來，多媒體走入了每間教室，那么，對于教師而言，多媒體技術的應用給了枯燥乏味的數學課堂以生動有趣。多姿多彩的畫面能吸引學生目光，并且將復雜的問題簡單化，抽象的知識具體化，同時也能激發學生對新知識的探求需要。

例如：在教學平行四邊形和長方形的關系時，我利用多媒體技術，通過3D 動畫的演示，形象地展示了平行四邊形向長方形的過渡，讓學生更加直觀地感受知識。通過動畫演示，加上課堂之中自己動手演練，知識點很快就掌握了。課后，“3D 動畫”的詞匯從學生的口中第一次出現，數學課堂也成為學生期待的課堂。

雞鴨鵝的問題一直是應用題中的難中之難，也是孩子們最不愿意見到的題目。在教學這一類題目時，通過多媒體展示習題圖片，運用Flash 動畫，在教給學生解題技法的同時，Flash 動畫會一步一步地展示雞鴨鵝的數目，讓學生在枯燥的數學知識學習中，形象地感知題目的解題思路。

中年級的學生已然走入了“小成熟”的階段，這一階段的學生對于故事等的接受不是必須的，所以，應該從孩子的好奇心出發，給孩子創造一個新奇的課堂，讓學生可以在課堂之中感受不同元素的魅力。

三、精心雕琢，玩出精彩

玩兒是人類的特性，何況是兒童？所以在數學課堂之中，讓學生如何無負擔地玩兒出知識，成為數學教師思考的問題。帶著這樣的問題，許多教師在數學課堂教學中大膽改變，創造了“游戲式教學模式”“活動式教學模式”“開放型教學模式”“生成式教學模式”“問題解決教學模式”“自育自學教學模式”……使得數學課堂不再是教師的“一言堂”，而是兒童的課堂，給了數學教學更多的自由性和趣味性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊呷胄@，映入眼簾的是綠草如茵的塑膠操場，面對如此大的操場，一個有趣的念頭在我心里滋長。快步走入教室，我帶領孩子們走入操場，感受綠草的柔軟，然后，我提出問題：“我們的操場有多長？有多寬？如果每隔5 米栽種一棵桃樹能栽多少棵？”面對我提出的問題，學生“抓耳撓腮”，被難住了。

為了搞清楚這個問題，我抬步開始丈量，一步、兩步、三步……學生亦步亦趨地緊隨其后，丈量過后，我們利用估算的方法得出長、寬，再運用混合運算等方法算出可栽種桃樹的數量。一節課，孩子們玩兒得痛快，充分感受了新操場的魅力，又學習和解決了數學問題。

課后，我找來幾個學生問：“這節數學課怎么樣？”孩子們開心地笑了，說：“老師，這節課太開心了，不僅學到了知識，還滿足了我們探索操場的愿望。”

這就是高年級的數學課堂，不僅僅有數學知識的流淌，也有好奇心的驅使，更加值得關注的是孩子的心思，他們對于新鮮事物的興趣成就了這節課的精彩。

高年級的數學課堂更應該是嚴謹的，不容許計算的失誤，不容許一絲一毫的“褻瀆”，但是，在層層嚴格之下，我們是不是可以換一種方式？讓學生參與課堂，成為課堂的設計者，成為課堂真正的主人，這樣的課堂會更加充滿力量和魅力。

綜上所述，不論是低年級，還是中年級，甚至于高年級，趣味性貫穿整個小學階段，可是，數學教學的嚴密性，又使得數學課堂總是呈現一種呆板性和乏味性。其實，教師只要換一種思考方式，教給學生他們所想要的，那么，枯燥的課堂也終有遍地開花的時刻！