自主探究是提高小學生數學核心素養的法寶

江蘇省啟東市寅陽小學 樊娟娟

“發明千千萬，起點是一問”是我國著名教育家陶行知先生的至理名言，他強調善于發現問題和提出問題是一切創造活動的基礎，學生通過自主探究發現問題、分析問題和解決問題。在小學數學課堂教學中，教師一定要堅持“以生為本”的教學原則，合理創設探究性情境，積極引導學生勇于發現問題，大膽提出問題，善于分析和解決問題，讓學生在自主探究的過程中學有所獲，感有所思，啟有所迪，為培養他們的數學核心素養保駕護航。

一、更新教學理念，倡導自主探究

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“每一個人的靈魂深處都蘊含著一個欲望：將來成為一個了不起的研究者、發現者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種欲望尤其強烈?！笨梢姡闷婺耸莾和奶煨?，他們往往喜歡向別人打破砂鍋問到底，如果我們遏制孩子們的好奇心，那往往容易使其產生消極情緒或者厭學情緒?，F代心理學研究表明，嬰兒剛剛出生時，就能立即借助自身的感覺器官感受外界的變化，其實質就是一種啟蒙性的探究過程；而強烈的好奇心是兒童的天性，這是他們主動參與自主探究活動的原動力。因此，在小學數學教學過程中，教師積極引導學生參與自主探究既是他們身心發展的需要，也是新課程改革的需要。當然，由于小學生的身心發展不夠成熟，教師在引導學生參與自主探究活動時不能提出苛刻的要求，否則會出現揠苗助長的不良局面。

二、創設問題情境,噴發探究火苗

古語“學起于思，思源于疑”，學生的積極思維往往是從“疑”開始的，當學生沒有疑惑時，要尋疑；有疑惑時，要解疑。我們只有精心設計問題情境，才能引導學生打開創新思維的閘門，找到解決問題的門徑。譬如：我在低年級教學“5”這個自然數時，先直接打開多媒體展示了5 只蘋果、5 個梨子、5 個小孩，然后讓學生動口數一數，并在課桌上擺放相應數字的實物：五根火柴、五粒巧克力、五塊長方形直尺……此時，我慢條斯理地提問：“這些五花八門的東西，它們的數量是否相同？”一石激起千層浪，同學們立即展開了熱烈的討論，并得出了如下結論：無論哪個東西，其數量都是“5”，可以用數字“5”這個符號表示；同時，他們紛紛在相應的實物下面寫“5”。接著，我繼續提問：“你們看到或聽到‘5’這個數時想到了什么？”頓時，課堂教學已經進入了高潮，同學們紛紛舉手回答：有的學生說5 斤桃子、5 只饅頭，也有的說5 支鉛筆、5 朵玫瑰花……總之，他們從自然數“5”聯想到各種東西，腦海里自然形成“5”的概念。最后，我要求學生緊緊圍繞“自然數‘5’在社會生活中還有哪些作用”這個問題進行深層次研討，結果涌現出了表示物體個數、物體大小、時間長短等事例?？梢?，在小學數學課堂教學中，教師只有根據學生的認知特點和求知欲望創設輕松愉悅的情境，才能讓學生蕩起思考的漣漪，才能在潛移默化掌握所學知識，教學效果事半功倍。

三、堅持因材施教，激勵自主探究

在學生參與自主探究的過程中，由于數學知識比較抽象，比較容易導致部分學生感到忐忑不安，甚至產生厭學現象。如有些學生接觸到新概念時感到抽象難懂，郁悶情緒油然而生；有些學生在解答問題時，雖然積極性比較高，但一旦遇到挫折時就會產生苦悶、彷徨的心態，長此以往，他們的學習態度逐漸“惡化”，學習成績徘徊不前。因此，教師必須堅持“因材施教”的原則，在課堂上仔細觀察學生在探究過程中的每一個細節，在初步了解具體情況的前提下采取相應的補救措施，使學生饒有興趣地繼續參與自主探究。具體可以從以下三方面入手：

1.教師及時發現學生的閃光點并予以表揚

學生在自主探究的過程中，企盼自己的行為贏得同伴的贊許和老師的表揚，而教師在課堂上的一些激勵性肢體語言，往往讓學生感到非常自豪，探究興趣倍增。當然，我們還必須抓住各種時機，既要對探究素質較高的學生予以表揚，又要對一些學習基礎比較薄弱的學生予以充分的肯定，即使發現他們出現一些認知上的失誤，也不能大聲呵斥和挖苦，盡量讓這些學生感到自己在探究過程中已經取得了一些成績。

2.讓學生在競賽活動中增強探究興趣

活潑好動是小學生的天性，在小學數學課堂教學中，教師一定要充分尊重學生的個性特征，讓他們在探究活動中牢固樹立競爭意識和創新精神，從自身做起，從點滴做起，從現在做起，積極參與老師布置的各項競賽活動。一般而言，既可以開展個體競賽，也可開展小組競賽，根據學生的表現和成績評出優勝者。

3.讓學生在動手操作中提高探究能力

瑞士著名心理學家皮亞杰曾經坦言：“一切真理都需要由學生自己獲得，或由他們重新發現，至少由他們重新建立，而不是簡單地傳遞給他們?！笨梢?，小學生的智慧在他的手指上。在小學數學教學過程中，教師合理創設情感色彩濃郁、富有實際價值的自主探究，以利學生通過親自動手實踐提高探究能力。譬如：我在執教“圓的認識”時，先把各種形狀的紙片映入學生的眼簾，并要求學生以學習小組為單位討論如下問題：從這些紙片中挑選一種做車輪模型，你選哪一種？為什么？許多學生立即開始動手操作，從而幫助學生從感性認識上升到理性認識，充分發揮了親自實踐的功效，學生的探究能力和創新能力同步提升。

自主探究多渠道，以生為本要記牢，求實創新發展路，數學課堂效率高。但愿大家銳意進取，大膽創新，想學生所思，解學生所困，在課堂教學中合理創設輕松愉悅的教學氛圍，充分凸顯學生的主體地位，讓他們在自主探究中不斷提高數學核心素養。