操作學習法在培智數(shù)學教學中的實踐研究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)特殊教育學校 包 露

“思維從動作開始，切斷了思維與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展”，這是心理學家皮亞杰提出的觀點。學生不論是學習何種知識，都是從客觀事實到抽象概念的一個過程，也就是從活動到思維的過程，活動的重要作用由此體現(xiàn)，因此老師在日常教學中應該充分重視活動的重要性，通過操作學習法來進行課堂教學，弱智學生雖然在思維上存在較大缺陷，但是他們的學習過程與常人相比并無不同，只是接受的過程比較緩慢罷了，老師應該了解清楚弱智學生的認識發(fā)展規(guī)律，并且在教學中激發(fā)他們的學習興趣，引導弱智學生積極參與操作學習，通過這一途徑來提高他們的動手能力，從而促進他們思維的發(fā)展。

一、多樣化操作，激發(fā)興趣

數(shù)學是一門非常抽象的學科，學生在學習時難免會覺得數(shù)學知識不像其他科目一樣是可以看得見、摸得著的，而是通過一些數(shù)學思維來提高學生的邏輯思維能力，老師可以通過大量的實踐操作練習，讓學生先有一個感性的感官體驗，讓數(shù)學知識變成學生能夠親身體驗的操作過程，改變他們被動學習的狀態(tài)，從而使得學生的知識掌握從想學會到能操作再到會操作，通過這樣一個循序漸進的過程來讓學生掌握知識、運用知識，并且這也有利于老師對弱智兒童的學習狀況進行觀察，老師可以通過觀察學生在實際操作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生在知識學習方面的問題，并且加以提高。

例如老師在教授弱智兒童認識十以內(nèi)的數(shù)時，不僅可以讓學生通過數(shù)手指或者看圖識別的方法進行教學，還可以讓學生分組操作，給他們多組數(shù)目不同的事物，讓他們進行實際操作，將各個事物的數(shù)目數(shù)清楚，從而提高在教學中的實際操作性。老師在設計實操任務時，應該采取多樣化的設計方法，讓學生能夠?qū)嶋H操作一直充滿興趣，從而不斷提高培智教學水平。老師在實操教學中要保持良好的耐心，因為弱智學生反應較慢，不能夠快速理解老師的意思，所以老師的引導至關重要。

二、操作目標化，體驗教學

在進行操作化教學時，老師不能僅僅是讓學生自己去操作，而應該是為學生設計一個明顯的教學目標，并且要確立學生通過這些操作化教學可以學習到哪些知識，從而有效提高操作化教學的有效性，老師在設計操作化教學時，應該涉及學生的各個發(fā)展方向，不能夠僅僅集中于學生的某一項技能培養(yǎng)，通過多樣化的培養(yǎng)，讓學生擁有各個不同方向的不同能力，明確每個任務針對培養(yǎng)的能力，讓進行的每個活動都有其存在的意義。

例如在學習“7 的組成”時，老師可以將課堂任務定為讓學生將七個物品分成兩份，從而讓他們感受部分和整體的客觀關系，并且要注重在分析組成時一些特殊數(shù)字的教學，例如在數(shù)字的組成部分中有一些是可以被它自己整除的，像這樣的數(shù)字，老師在教學中就應該進行一定的強調(diào)，從而提高學生數(shù)學能力。老師要在課堂開始給學生明確學習目標，從而讓學生知道自己在這堂課中應該學會什么技能，掌握什么知識，提高教學效率。

三、操作中評價，開闊思維

在進行操作學習法的教學時，老師要注重在操作中實行完善的評價機制，學生的學習需要老師的不斷鼓勵，學習是一個極為無聊的過程，學生需要一個奮斗的目標才能夠堅持下去。學生沒有生活壓力，也沒有太大的學習動力，此時老師的評價和鼓勵就至關重要，并且要不斷完善對于學生的評價機制，在不同的方面對學生進行評價，例如可以對學生的解題能力、自主學習能力、合作交流能力等各個方面進行評價，這樣對學生的評價就能夠更加客觀到位。

老師在進行學生評價時應該注重多使用鼓勵性評價，可以在評價中指出學生的不足之處，同時應該給學生提出一些切實可行的意見，讓他們能夠積極改正自己的錯誤。老師在進行操作性教學時應該注重提高課堂的教學效率，在一個課堂中要安排多個操作實踐活動，不能夠?qū)⑺械臅r間都消耗在一個實踐操作上，因為一個學生需要培養(yǎng)的是多方面的各種綜合能力，要豐富操作學習的教學方法，讓學生通過不同的操作實踐來提高個人能力，同時要促進學生間的交流學習，讓他們能夠?qū)σ粋€問題進行探討解決，并且還可以給予一定的提高教學，例如一些基礎較好、動手能力較強的學生，老師可以給予他們難度較大的實踐操作任務，提高他們的能力，但是對于一些基礎較為薄弱、接受力不強的學生，老師應該給予他們充分的引導，并且可以和學生一起進行操作實踐，從而提高學生的綜合能力。通過這種多元化、高效率的教學方法，老師可以在實踐中見證學生進步的過程，更好地掌握學生的學習情況。

培智數(shù)學教學由于其受眾的思維局限性而增加了教學難度，所以老師應該進行操作學習法的教學，操作學習法可以充分調(diào)動學生的思維能力和動手能力，并且可以隨時檢測學生的學習情況，老師可以多樣化操作，激發(fā)興趣、操作目標化，體驗教學、操作中評價，開闊思維，通過這些教學方法來進行實踐操作學習，提高學生能力。