基于核心素養的高中數學課堂教學設計研究

山東省寧陽縣第四中學 孟慶運

在新課改不斷變化的影響下，高中數學教師在實際開展教學時，要注重學生核心素養的培養，引導學生樹立正確的價值觀念。本文明確了核心素養背景下，教師開展數學教學課堂設計的幾方面意義，并從此入手展開闡述，提出了幾方面的重要舉措。希望高中數學教師能夠將培養學生核心素養放在首要位置，更新教學觀念，從實際出發，為今后學生全面發展創造條件。

一、核心素養下高中數學課堂教學的意義

1.促進高中數學教學的變革

核心素養在高中數學課堂教學中，能夠有效促進高中數學教學的變革。在傳統教學模式的影響下，高中數學教學內容及環節的設置，已經無法滿足學生學習的需求。因此，現階段高中數學教學變革是現階段最為重要的工作內容。現階段在高中數學教師實際開展數學教學時，過于重視學生數學成績的提升，反而會忽視學生學習能力和綜合素養的提升。在這種教學模式長期的影響下，高中學生會失去自主學習能力，過于依賴教師，不利于學生學習興趣的提升。基于此，很多高中教師在開展數學教學過程中，以核心素養為基礎，重視學生綜合能力和綜合素養的提升，為今后促進高中數學教學變革具有重要的幫助作用。

2.促進學生綜合素養的提升

核心素養的背景下開展高中數學教學設計的主要目標，就是提升學生的綜合能力，促進學生全面發展。因此，在高中數學教學中，教師要在滿足新課改發展的要求下，要將學生數學學習能力的提升放在首要位置，培養學生良好的學習習慣，促進學生健康發展。高中階段是學生思維能力和行動能力逐漸成熟的重要階段，高中數學教師要幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生積極克服數學學習的心理障礙；在實際教學中，要尊重學生的個性發展，將傳統的教學觀念向新型的教學觀念轉變，最大程度上幫助學生適應社會整體的發展，為今后國家培養創新型人才做出巨大貢獻。基于此，在高中數學教書中，注重培養學生的核心素養，為今后學生全面發展提供重要依據。

二、核心素養背景下，高中數學課堂教學的重要舉措

1.重視核心素養，創新教學模式

在新課改不斷發展的作用下，教育部門對高中數學教師的教學要求越來越嚴格。很多高中教師也在由重視學生的學習成績向重視核心素養的培養改變。教師自身要不斷豐富專業技能，不斷更新教學觀念，創新教學模式，為今后順利開展高中數學教學奠定基礎。現階段，教師以核心素養的培養開展數學教學。首先，教師在不斷變革教學模式，堅持以核心素養培養為核心，注重學生想法，考慮學生利益，激發學生學習興趣，促進學生數學能力的提升；其次，教師將教學內容與學生的性格特點進行有效結合，不斷創新教學模式，強化學生思維邏輯。比如說現階段高中數學教師注重培訓學生的學習能力，像思維判斷能力、整體歸納能力、實踐運用能力等。教師注重運用情景設立的模式進行教學，將高中數學中抽象的難以理解的知識點進行具體呈現，便于學生理解。

例如：在高中數學必修三《正方體》《長方體》的教學中，教師注重學生核心素養和實踐能力的提升，讓學生利用現有的教學工具進行親手操作，體會教學知識學習的魅力。

教學要求：教師為學生準備多條鋼絲，要求學生根據已學知識內容進行操作，要折出一個長方體或是正方體的框架，根據所折圖形進行知識總結，總結出“所有面的對角線一共有多少條”。

教學目標：學生獨立完成教師要求的內容，將抽象的對角線知識具體呈現在學生面前，一方面培養學生的動手操作能力；一方面能夠注重學生知識內容的學習運用，在增強學生立體感的同時，能夠激發學生學習興趣。

教學總結：高中數學知識大部分都具有抽象性的特點，學生難以理解。教師積極運用情境設立的方式培養學生的學習能力，使學生能夠準確認識“對角線”的概念，學生思想能力得到開發，動手能力得到培養，能夠進一步促進學生綜合素養的提升，為今后學生全面發展搭建平臺。

2.注重有效提問，提升課堂參與度

在高中數學教學中，教師在課堂上要積極與學生進行互動交流，要注重有效提問，提升課堂參與度。關于提問，教師要有節奏、有計劃地進行提問，要為每一位學生創造公平競爭的機會，要保證提出問題的質量，對于今后實現高效課堂具有重要作用。除此之外，通過提問的方式，教師要結合學生的性格特點來提升學生課堂參與度，教師可以利用一些趣味教學法，首先吸引學生學習興趣，使學生能夠全身心投入到數學課堂中，積極與教師進行互動交流，為今后學生集中注意力，培養學生與他人進行有效溝通的行為習慣創造條件。

綜上所述，核心素養的培養是高中數學教師教學的重要任務，學生核心素養的高低對學生的健康發展具有重要的影響。在核心素養的背景下開展高中數學教學，是教師注重學生全面發展的具體表現。教師積極創新教學模式，更新教學觀念，既能滿足學生學習的需求，又能促進教學效率的提升。因此，核心素養是高中數學教學的重要任務，要求教師注重學生的個性發展，進一步促進學生形成正確的價值觀念，為今后教育事業的健康發展創造條件。