優化課堂語言，綻放數學魅力

江蘇省如皋市第二中學 汪云霞

“教學”不是單一的授知、講解，而是師生互動交流的雙邊活動，其中語言是不可或缺的“載體”，在教學中起著不可替代的作用。意識到這一點，就要加強對教學語言的重視，在傳統基礎上創新引導，充分發揮學生主體性，讓其在語言的帶動下主動參與課堂，積極思考，以此感受到認知趣味，并從中獲得愉悅體驗，最終落實能力的培養。

一、注重簡約美，突出重點

在以往的教學中，大多數教師都注重教學方式、模式，但很少關注語言，因此在課堂教學時過于隨意，無法突出要點，學生在聽的過程中也會云里霧里，以此忽略重點，難以達到預期目標，對此就要注重語言簡約美，促進學生對重點的掌握。

所謂“簡約美”，著重表現在課堂語言的簡潔精練、知識體系與結構的完整以及數學表達的簡明扼要上。因此，在教學中就要圍繞這些方面，盡可能讓自身表達更完善、準確，扣住要點。比如在教學加法和乘法兩個計數原理時，為了促進學生理解，就可這樣概括：完成一個任務的方法不止一個且各有不同，但如果要選定某種方法時其他方法均不可用，這時就要采用分類計數原理。這樣一來，學生就在簡潔的歸納中意識到不同計數原理的運用，以此加深認知。此外，在課堂語言盡可能簡約的同時，教師要適當提升語言深度，以此彰顯數學學科嚴謹性與科學性的特點。在引導時，要鼓勵學生用發展的眼光看待數學問題，不要過于單一，嘗試發散思考。以一反例說明，如果用“直線與曲線只有一個交點”來表達直線與曲線相切的概念，就會掩蓋“切線是割線的極限位置”這一概念，使得學生在解題時走進誤區，難以準確思考，因此要避免這種情況。

在關注課堂語言簡約美時，不僅要立足學生主體，精心設計，更要縱觀整體，借此激發學生，讓其在語言的帶動下不斷深入，以此提升教學效率。在這一過程中，要加強對學困生的關注，借助簡約語言激勵，讓其加深對要點的理解。

二、注重格調美，彰顯魅力

進入高中以后，學生明顯發覺數學學習難度增加，相比于初中內容更加抽象，在理解方面或多或少都存在問題。針對這一情況，教師就要注重語言，在傳統冰冷、僵硬的基礎上適當增添活力，以此吸引學生，讓其在數學課堂上獲得獨特體驗，以此領會到學科魅力。

如何才能使課堂語言生動呢？這就需要結合學生興趣精心設計，讓其在通俗易懂的講解中感受到“格調美”，以此激發對數學探究的興趣。具體設計時，首先要認真思考：如何用通俗易懂的形式表現教學的內容？對此，可聯系語文，適當運用修辭，以此將表達生動化，更好地吸引學生，以此促進認知。例如在講解“向量”內容時就可這樣表達：中的P 和t 形影相隨，t 的足跡遍布整個數軸時，P 也跟著走完了AB 這一整條直線。這樣一來，學生在傾聽過程中就能清楚地了解到向量表達中參數t 和直線上的動點P 的一一對應關系，以此突出關鍵；在描述兩個事件互斥與獨立的關系時，可用上“不共戴天”“井水不犯河水”等詞，以此將相互間的關系表達得生動、到位，更能吸引學生；在表達曲線與方程滿足的關系時，可運用“清一色的品質”“大團圓的結局”等詞吸引學生，讓其在聽課過程中充分了解內容本質。長此以往，不僅能吸引學生，讓其主動參與到教學中，還能活化數學課堂，讓其在主動參與的過程中提高認知能力。在這一過程中，要靈活引導，選擇合適的機會插入，以此促進理解，讓教學達到事半功倍的效果。

三、注重思辨性，提升思維

在傳統教學中，受到應試制度的影響，大多數教師都習慣機械講解，將知識機械傳輸給學生。這種做法雖有一定效果，但從長遠角度看不利于學生的思維發展，容易讓其在單一學習中喪失對數學的興趣，得不償失，因此要避免。

針對以上問題，在設計教學語言時就要注重思辨性，嘗試將要點概括、濃縮，將其包含在語言中傳遞給學生，讓其從中受到啟發，主動思考，自主歸納。如在教學“概率”內容時，就可這樣引導：“三十而立”是孔子曾經說過的一句話，假設人生這重要的前三十年是伯努利試驗的一個階段，一個人成為偉人幾乎不大可能，但是人群擴大至億萬時，在這個人群里產生偉人的概率將大大增加。由此便可說明大量重復實驗中小概率事件的發生幾乎是百分百的。偉人的產生也正驗證了這一道理，他們在其人生的每一個拐點上抓住了稍縱即逝的機會，運用小概率事件成就了自己。說完以后，學生意猶未盡，陷入深思，這時不急于往下講解，給學生些許時間消化，讓其結合“概率”聯系人生際遇展開思考，在數學問題解決中加深感悟，以此提高思考力。借助這樣的引導，就讓原本單一的講解變得豐富，給課堂講解增添了內涵與活力。在這一過程中，要深刻關注學生表現，針對其理解情況及時改善，以此推動教學順利開展。

通過這樣的引導，就能讓學生在理解數學概念的同時感受到隱含的人文精神，以此加深對要點的理解。在這一過程中，對于穿插的內容要合理選擇，謹慎使用，確保能促進學生理解，并讓其加深感悟，以此獲得能力提升，讓教學達到預期目標。

總之，課堂語言的優化是促進高中數學教學的有效途徑，不僅能打破傳統，激發學生，讓其在語言的帶領下深入課堂，展開探究，還能充分發揮自身主體性，在不斷深入過程中培養觀察、思考能力，促使課堂達到預期效果，最終實現自身能力的提升。