如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力

江蘇省泗陽縣王集鎮小學 陳金龍

近年來，我國發展迅速，國家的各方面都取得了很大的進展，因此社會上就越來越需要大量的人才，具有發散思維的復合型人才。數學作為一門抽象的學科，可以很好地幫助學生發散思維，尤其對小學學生培養思維能力有很大的好處。由此，在小學數學教學的過程中應當嚴格遵循新課程的要求，將學生作為主體，運用教學方式來教授學生學習數學，并提高學生的思維能力。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的意義與作用

1.小學數學教學中培養學生思維能力的意義

數學這門學科自身是由很多組判斷而組成的，通常都會有專業的數學用語以及數學符號。通過對一個定理、一道題的判斷可以相繼推出一些新的問題判斷，這些判斷的集合就組成了數學這一門學科。相比較于高年級的數學，小學數學的教學內容是很簡單的，所涉及的就是一些簡單的知識理論和一些簡單符號。學生在小學時期的思維特點也是很簡單的，處在將形象思維慢慢轉向抽象思維中去的一個跨越階段，同時也是幫助學生發展思維能力的關鍵時期。因此在小學數學的教學中，教師需要根據對數學知識的學習，慢慢引導學生對數學問題進行分析，有一個判斷的能力，還可以對數學題加以運算等等。這樣也可以逐步鍛煉學生的邏輯思維，提高學生的數學思維能力，這樣還可以使學生在其他學科中也可以有更好的思維見解，快速解決問題。

2.小學數學教學中培養學生思維能力的作用

在新課標下，我們已經得知培養思維能力是數學學習的重中之重，它能幫助學生學習并掌握更多的數學知識和技巧，讓學生能在其過程中得到鍛煉。由此來看，它對學生的學習有著很大的促進作用，其主要的作用是以下兩個方面：第一，思維能力得到培養，能讓學生在進行數學答題時利用發散性思維，以較快的速度進行數學解題。與此同時，學生還能更快地明白數學做題的一些要點，為之后的數學學習奠定了堅實的基礎。第二，在思維能力的培養中，我們也能夠開動腦筋，讓大腦能夠更好地運轉起來，這樣有利于學生智力的開發，與此同時，學生也能夠在多樣化教學中幫助其他科目的學習。

二、學生數學思維能力培養的方法探究

1.創設操作性的情境，培養學生的思維能力

在數學思維能力的培養方面，我們首先可以采用創設情境的方式來進行。這種教學在一定程度上能夠幫助學生提高對數學學習的積極性，讓學生能夠自發地跟隨老師的腳步，在老師的指引下進行思維能力的培養，久而久之，我們就能夠在此過程中提高整體的教學質量和效率。例如在進行幾何圖形的學習時，我們就可以利用創設情境的方法，通過手工制作來了解三角形、正方形、長方形等等，這樣能讓學生集中注意力投入到數學學習當中。與此同時，我們也可以充分利用多媒體，讓學生能夠通過觀看視頻等方式進行數學問題的思考，教師也可以參與其中，讓學生能夠在教師的帶領下更好地進行學習，久而久之，學生就能在其動手制作中提高動手操作能力和思維能力。

2.強化學生運算能力，培養學生的思維能力

要想培養學生的思維能力，除了可以創設操作性的情境外，還可以逐漸加強學生的運算能力。運算能力雖然主要指的是學生的數學操作能力，但是它在思維能力上也能讓學生得到很大的提升。因此，在運算能力的強化方面，教師要對學生的學習情況進行詳細的了解，這樣便于教師在課程上更好地進行安排，根據學生的能力用一些巧妙的教學方法讓數學課堂變得生動、有趣。除此以外，教師也可以利用搶答的形式，讓學生逐漸在此過程中鍛煉運算能力。在當前的教學環境中，學生的思維品質也是十分重要的，仍需要我們能夠引起重視，久而久之，學生就能夠集中注意力投入到數學問題的解答過程中，學生的思維能力就能在此時得到質的飛躍。

3.鼓勵學生提出疑問，培養學生的思維能力

數學學習過程中最需要的思想便是質疑，我們在質疑中尋找答案，在質疑中發現新的方式方法。我們需要在培養思維能力的時候，鼓勵學生能夠對數學知識提出質疑等，這樣才能幫助學生在思考中鍛煉自己的思維。與此同時，教師在課堂上講解題目的時候，如果學生對其過程心有疑慮，就可以大膽說出自己的想法，讓學生在質疑中更好地進行學習。有人說，提出問題的時候就是在思考的時候。想必這樣的方式也會讓學生逐漸提高自身的發散性思維。

綜上所述，在當前的小學數學學習中，我們不僅要明確數學思維能力培養的作用，還要讓學生在課堂上逐漸培養能力，學習更多的知識，掌握更多的能力。所以說，我們要時刻調整教學方法，盡可能讓整體教學能夠有質的飛躍。